Книга 2

Глава 5 «Я-баланс». Первая ступень «Обеспечение»

Я-баланс

В данной главе экономическая жизнь человека получает свое выражение в форме финансового баланса. Другими словами, отсекаются все остальные составляющие, и личность выступает только как экономический субъект.

Как говорил Мольер, хочешь, не хочешь, а «говоришь прозой». Так и каждый человек, хочет он или не хочет, а является субъектом экономических отношений. Только, в одном случае, он бессознательный субъект экономических отношений и, в результате, как правило, жертва этих экономических отношений. А в другом случае, – с пониманием относится к необходимости «говорить прозой», т.е. сознательно относится к реалиям своей экономической жизни. И, соответственно, действовать в соответствии с этими реалиями. Тогда появляется шанс постепенно улучшить свои экономические условия, а то и вовсе, если еще и повезет, сделать их просто шоколадными.

В любом случае, первым шагом личности в финансовой сфере должен стать шаг конституирования, т.е. утверждения, осознания себя в качестве субъекта экономических отношений. На практике это означает, что человек фиксирует баланс своих экономических отношений, в нашей терминологии создает «Я баланс».

Баланс составляется самый простой, по элементарным правилам. Составлять его лучше всего в виде экономической таблицы, на компьютере – в Excel. Таблица делится на две части. В левой части записывается все, чем человек, по его мнению, владеет с указанием стоимости, а вернее — цены того, чем он владеет. С другой стороны – справа – записывается, что он должен, опять-таки, в денежном выражении. Разница между тем, что у человека есть и что он должен выражает его стартовый капитал, или, как говорится, уставной капитал. Поскольку считается, что уставной капитал есть то, что Я баланс должен своему владельцу – то он записывается традиционно, в правой части баланса, самой первой строчкой.

Еще раз обращаю внимание на эту особенность: уставной капитал – это то, что принадлежит не вашему Я балансу, а как бы вам лично. И соответственно, выступает как долг Я баланса перед вами.

Сейчас, в свете новых веяний, есть вариант не рассматривать Я баланс отдельно от личности, и поэтому предлагают записывать уставной капитал в правой части баланса, как собственность, как то, что у нас есть. Тогда Вы вроде как бы сливаетесь в экономической жизни со своим Я балансом. Дело вкуса. А мне, что в лоб, что полбу.

Следует отметить, что уставному капиталу безразлично, выражается он положительным или отрицательным значением. Главное, чтобы это стартовое значение вашего экономического состояния было.

Итак, человек создала свой стартовый «Я баланс». Распорядитель кредитов, т.е. собственник или уполномоченное лицо утверждает созданный стартовый баланс на определенную дату. И от него, от этого утвержденного баланса как от печки, в дальнейшем будет «плясать» вся экономическая жизнь сознательной личности.

Маленькое примечание. Это конечно здорово, один раз создать стартовый баланс и всю жизнь на него опираться. Но такие суровые личности, способные на подвижничество, встречаются крайне редко. Поэтому не стоит переживать, когда придется формировать свой стартовый баланс не один, а много раз. Главное – научиться и делать это, просто и незатейливо, с понимание, что происходит и почему стартовый баланс создается вновь.

Из факта создания и утверждения стартового Я баланса выходит ряд следствий.

Следствие первое. Изначально стартовый Я баланс представляет себя явление простое, незатейливое. В нем несколько пунктов и работать с ним легко и приятно. Но затем начинаются преображение и в конечном итоге мы имеем сложнейшие системы бухгалтерского учета, которые описываются в десятках томов счетов и расчетов. Так что, начав этот путь, будьте готовы к постепенному усложнению и, вполне возможно, при больших оборотах, переходу на профессиональную бухгалтерию, с профессиональным бухгалтером во главе.

Следствие второе. Поскольку Я баланс является самым родным отражением вашей экономической жизни, то постоянно пытаясь разобраться в нем, вы, возможно, что-то поймете и в бухгалтерии вообще. А это крайне важное понимание. Другими словами – Я-баланс дает вам наиболее понятный предмет для изучения самого непонятного явления в жизни – финансов.

Следствие третье. Начав отрабатывать свой Я баланс вы начнете долгую дорогу в дюнах, т.е. постепенно развернете всю необходимую систему учета и контроля за своими денежками, которая только и может обеспечить вашу финансовую независимость, финансовую свободу. Это когда у вас на все хватает денег и когда вашими деньгами, как правило, вы командуете сами. Я баланс и его развертывание даст четкий ориентир в личной финансовой жизни, в бизнесе и спекуляции, если ими будете заниматься, и наконец – контроль над своими доходами и расходами как рантье.

Следствие четвертое. Я баланс задаст последовательность действий по реализации, построению первой ступени пирамиды потребностей Маслоу «Обеспечение».

А теперь – эта последовательность действий.

После того, как вы прописали свой «Я баланс», возникает следующее требование – постоянный контроль над своими деньгами: по определенным правилам ежедневно записывать приходы и расходы.

Форма стандартного учета прилагается. Надо только иметь учитывать, что строка первая приходов и первая строка расходов есть расходы и приходы вашей кассы. Т.е. того места, того узкого «бутылочного горлышка» через которое проходят все приходы и расходы, откуда бы они ни появились, и куда бы ни ушли.

Особое место в данной системе занимает получение денег под отчет и их расход. Эти действия отражаются во второй строке прихода и второй строке расхода. Первоначально это те деньги, которые вы себе взяли под отчет из кассы и пока не израсходовали. Это деньги, которые вы положили в свой кошелек и по которым, когда они будут израсходованы, отчитаетесь перед кассой.

Закрывать кассу и расход подотчетных сумм надо ежедневно. Первоначально следует подробно записывать все нюансы приходов и расходов. В дальнейшем, по мере приобретения опыта, эта процедура упростится.

Ежемесячно проверяется верность учета и расчетов. Для этого снимаются остатки, и по итогам месяца формируется текущий баланс. Затем обсчитываются движение средств. Сравнивается два результата – результат снятия, т.е. фактический баланс и результат расчетов, т.е. баланс теоретический. Если они совпадают, прекрасно. Если есть разница – надо найти ошибку в расчетах или не учтенную причину потери денег.

Таким образом, мы контролируем движение денег. Первый раз, когда подводим итоги дня, второй — когда снимаем остатки. А затем, сравниваем полученные результаты. В результате мы получаем двойной, независимый счет денег, основу любой бухгалтерии.

При формировании больших оборотов и переходе от любительской бухгалтерии к профессиональной, возникнет еще одно усложнение. Происходит разделение баланса по финансовому результату и по фактическому движению денег. Но пока до этого далеко.

После того, как накопится минимальный опыт и статистика за два – три месяца можно приступать к следующим действиям: планированию расходов и доходов, работе по бюджетированию.

Это означает, что доходы и расходы разбиваются по своим источникам и причинам.

Выделяются, если они есть, крупные системные источники доходов. Они определяются как статьи доходов. Остальные, небольшие источники, определяются как статья «прочие доходы».

Аналогично разбиваются расходы. Крупные расходы от 10% в общей сумме расходов и важные, контролируемые небольшие расходы выделяются в отдельные статьи.

Далее ежедневно записываются расходы и приходы уже с указанием, по каким статьям они прошли.

После снятия остатков, формирования месячного баланса и проверки правильности учета, проводится ревизия статей баланса. Сравниваются запланированные показатели и фактически реализованные. Перерасход или недорасход, недопоступление средств осмысливаются и на этой основе принимаются управленческие решения. Они могут быть разными.

Варианты решений.

Прежде всего – если все нормально, то признать нормальность работы по статье баланса.

Затем – ошибочность действий по платежам или по поступлениям. Меры по предотвращению таких ошибок в дальнейшем.

Далее. При изменении ситуации принимается решение об изменении состава статей, их наполнение, проводится перераспределение средств.

Отдельными строками и под особым контролем необходимо держать деньги, которые даются в долг и которые берутся как кредит. Здесь не может быть никаких сантиментов. Это две отдельные структуры: одна — «даю деньги в долг, и их мне возвращают» и вторая – «беру деньги в долг, и мне их надо вернуть».

Особенно это касается средств, которые идут от «Я баланса» в создаваемые бизнесы или на их поддержку. Проводится ежемесячная оценка отдаваемых в долг средств и получаемых кредитов, их движение, срочность и очередность. На основе оценки принимаются управленческие решения.

Об управленческих решениях. Они принимаются по каждому эпизоду четыре раза. Первый раз, когда принимается решение о распоряжении средствами, формируются обязательства по выплате. Второй раз, когда выплата проводится. Третий раз, когда оценивается эффективность проведенных действий. И четвертый – когда на основе оценки принимаются управленческое решение.

Содержание управленческих решений определяется стратегическим назначением статей бюджета и разверткой его в бюджетирование. По направленности стратегического движения денег по  доходам и расходам мы имеем следующие критически важные блоки.

Блоки доходов:

  1. Зарплата работника.
  2. Доход ремесленника.
  3. Спекулятивный доход буржуа.
  4. Рантье.
  5. Доход от дела, которому ты служишь.

Блоки расходов:

  1. Расходы на себя, жизнеобеспечение.
  2. Расходы по пассивам и по «крысиным бегам». На исправление ситуации.
  3. Расходы на  референтную группу как «материнская пирамида».
  4. Расходы на формирование пассивного дохода по схеме сложных процентов.
  5. Расходы на создание базы спекулятивной накачки.
  6. Расходы на формирование дела жизни, дела которому ты служишь.

Движение по блоку доходов простое и понятное. За редким исключением, мы начинаем как наемные работники и постепенно как бы «перетекаем» из одного блока в другой. В идеале – работать в пятом блоке – работать в деле, которое ты любишь, которому ты служишь, а оно обеспечивает тебе ресурсы для жизнедеятельности. Соответственно – вектор решений направлен на то, чтобы перейти от первого блока к пятому.

Движение по блоку расходов заключается в том, что постепенно исключаются некоторые блоки и остаются расходы на себя и расходы на свою референтную группу (расходы по финансированию как «материнская пирамида»). Последние расходы связаны с тем, что, даже в самом идеальном случае, когда все хорошо, есть внутренняя потребность помогать своим родным и близким людям, даже если им ничего не надо и они ничего не просят. Более того – сами могут помочь. Но, к сожалению, пока – это только мечта, идеальная ситуация.

По расходам вектор управленческих решений направлен на то, чтобы исключить четыре блока из шести и оставить расходы только на себя и свою референтную группу.

Теперь по работе с каждым блоком доходов и расходов.

Доходы. Первый блок. Зарплата наемного работника.

Работа в этом блоке первоначально формируется как заработок юноши или девушки в рамках материнской пирамиды. Никто серьезно к этому не относится, и рассматривают такую работу, как правило, в качестве необходимого элемент воспитания и обучения подрастающего поколения. Затем – наемная работа перерастает в движение по нескольким направлениям и с несколькими целями.

Первая, когда человек после учебы начинает работать наемным работником без каких либо далеко идущих целей. Он работает, повышает до какого-то уровня свою квалификацию и остается в этой, можно прямо сказать, песочнице. Развитие личности останавливается.

Следующая ситуация, когда человек работает, имея сверхзадачу: получить опыт в конкретной специализации. Направление – или стать специалистом или в дальнейшем использовать опыт для перехода из наемного работника в другую весовую категорию.

Далее. Человек работает для обеспечения жизни и постепенного формирования пассивного дохода. Одновременно – готовится начать дело жизни, которому он отдаст свою душу.

Это относится к труду наемного рабочего на зарплате в том или ином виде.

Если у человека есть ярко выраженный талан и он сам, или с помощью референтной группы, этот талант реализует с хорошим доходом – возникает ситуация ремесленника. Тогда ремесло становится делом жизни и обеспечивает человека, то оно перетекает в пятый блок без  движения по другим блокам.

Доход буржуа – доход, полученный в процессе спекулятивной накачки. Этот доход позволяет обеспечить жизнедеятельность человека. Фактически, буржуа в виде получения части прибыли от своего дела получает эквивалент зарплаты. Но если человек не нацелен на формирование пассивного дохода, рантье, а затем на формирование дела жизни, то рано или поздно происходит слом данного дохода по схеме обрушения первой пирамиды.

Рантье. Очень опасное состояние. Два выхода – или деградация и бессмысленное времяпровождение в режиме доживания, или применение технологий второго и третьего шанса с формирование дела жизни. Учитывая время появления технологий второго и третьего шанса, как правило, рантье – значит доживание с момента его возникновения. Крайняя форма рантье – жить на пенсию и не работать.

Ну и, наконец, переход в блок, когда дело жизни тебя обеспечивает, и которое является смыслом для дальнейшего развития личности. Классический пример – сам Роберт Киосаки. Долгая подготовка, получение пассивного дохода и, наконец, дело – обучение экономическим знаниям других людей, передача им технологий обеспечения первого уровня пирамиды на высоком уровне. Дело жизни у Киосаки отражено как формирование бизнесов на скоростной дорожке. А затем – удовлетворения бредовых целей, типа «Завтрак с президентом».

Расходы. Первый блок. Обеспечение жизнедеятельности.

Первоначально наша жизнь обеспечивается материнской пирамидой, затем мы обеспечиваем себя сами и это обеспечение является основой воспроизводства работоспособности личности. Все что обеспечивает нормальное воспроизводств конкретной личности для работы, является необходимыми расходами. Если ресурсов для воспроизводства не хватает, начинается деградация. Естественно, для разных людей набор потребностей для обеспечения их жизни различный. Необходимый и достаточный уровень определяется как нормальные условия жизни людей данного круга.

Можно примерно сформировать требования для определения такого уровня. Половина требований определяется расходами на жилье. Вторая половина более подвижна и связана с пропорциями расходов на остальные человеческие потребности. Есть и обратная зависимость. Чем сложнее и дороже потребности, тем больше расходы на жилье. Экономить на нормальных потребностях нельзя.

Второй блок. «Вредные» расходы. Его необходимо либо не допускать с самого начала либо ликвидировать при первой же возможности.

Ресурсы, которые уходят «в никуда» и которые способны привести к крысиным бегам требует определения. Определяется они тем, что все имеющиеся ресурсы и расходы раскладываются на три «коробочки». Первая – то, что необходимо для обеспечения жизнедеятельности: доходы, материальные ресурсы, инфраструктура. Вторая —  то, что является активом – т.е. приносит доход или для жизни или для формирования рантье и дела жизни. Третья – то, что съедает финансы и ресурсы и не необходимо для жизнедеятельности. Т.е. по терминологии Кийосаки – пассивы.

Соответственно, все долги и материальные ценности должны быть проанализированы на предмет их содержания и ликвидированы, если не приносят денег или не служат для обеспечения жизнедеятельности. Конечно, лучше всего, когда такие проблемы не формируются изначально. Но как показывает практика – нерациональные расходы есть результат изменения обстоятельств и при возникновении мы их рассматриваем как нормальные.

Третий блок. Расходы по «материнской пирамиде». Эти расходы связаны с тем, что наша референтная группа – это те люди, которые для нас имеют серьезное и долгосрочное значение, от которых мы не можем отмахнуться просто так. Проблемы этих людей, как правило, неизбежно становятся нашими проблемами, причем иногда очень даже острыми. Поэтому имеет смысл при возможности превентивно вложить деньги и силы для предотвращения проблем в будущем.

Представление о наших расходах по «материнской пирамиде» формируется из трех составляющих: обеспечение тех родных и близких, кто еще не может зарабатывать, например, в силу возраста. Обеспечение тех, кто в принципе может зарабатывать, но в силу ряда обстоятельств выбыл из гонки за деньги. И наконец, помощь тем, кто уже не может зарабатывать, обеспечивать себе на жизнь. Причем помощь не только и не столько деньгами, сколько организацией обслуживания и инфраструктуры.

Особо выделим, что при завершении своей первой пирамиды и переход на строительство второй мы сталкиваемся с настоятельной необходимостью расходов на нашу референтную группу с целью помощи членам этой группы в завершении их первых пирамид. И конечно, в дальнейшем, переходе на вторую, где помощь уже будут оказывать они.

Четвертый и пятый блоки – это вариации расходов 10% отчислений или других, накопительных ресурсов.

Четвертый. При отсутствии особых коммерческих талантов имеет смысл сразу накапливать ресурсы в форме, которая характерна базе пассивного дохода, т.е. отдавать эти деньги под проценты предпринимателям, т.е., например, банкам. Расчеты показывают, что имеет смысл формировать свой как бы индивидуальный «пенсионный фонд». Если государство забирает на социальное обеспечение до трети зарплаты и затем дает только треть от этой зарплаты в виде пенсии через 40 лет, то отчисление 10% зарплаты в свой квази-пенсионный фонд дает в через 25-30 лет полную зарплату.

Пятый. Блок спекулятивной накачки возможен при наличии предпринимательской жилки. Он конечно, более быстрый, чем сложные проценты, но зато и более рискованный.

И наконец, последний, но самый важный блок. Развитие дела жизни является продолжением образа жизни и развивается как самостоятельное явление. Расходы на это дело укладываются в рамки расходов на обеспечение жизнедеятельности личности. При нормальном развитии постепенно доходы от главного дела жизни замещают другие формы обеспечения. Но это — не проблема для решения в рамках первой пирамиды, а гораздо более сложное явление.

Финансовое благополучие, деньги – это еще не все. Деньги должны превратиться в материальное обеспечение. Другими словами – деньги тратятся на повседневные нужды и на долговременнее покупки и расходы. Соответственно – такое деление закладывается в бюджетирование при формировании расходов. И с этим бюджетированием уедет систематическая работа по его улучшению на основе управленческих решений.

Важнейшая статья расхода – обеспечение жилья. И дело не в самом жилья как таковом, а том, что выбирая то, или иное место проживания, мы выбираем социальную инфраструктуру этого места проживания. Изменить мы ее не можем, можем только менять вместе с местом жизни.

В развитом буржуазном обществе изменение места проживания автоматически формируется по мере изменения материального благополучия. Соответственно меняется и социальная инфраструктура. В нашей стране такое перераспределение только начинает складываться. Да и сама социальная инфраструктура крайне некачественная. Поэтому и опыта определения, подбора и использования инфраструктуры у нас не много.

Для определения качества инфраструктуры существуют различные инструменты, то это уже дело второй пирамиды, т.к. на уровне первой пирамиды мобильность для поиска лучшей инфраструктуры крайне ограничена.

Исходя из вышесказанного, формируется следующая очередность действий.

Первое. Формируется стартовый баланс.

Второе. Создается система ежедневного бухгалтерского учета.

Третье. Движение баланса рассчитываются по факту месяца и сопоставляются с балансом, полученным по результатам ежедневной бухгалтерии. Находятся ошибки и потери.

Четвертое. Создается бюджет доходов и расходов. По итогам месяца принимаются управленческие решения по каждому пункту бюджета. В бюджете выделяются обязательные статьи: 10% на формирование базы пассивного дохода, 10% — на непредвиденные расходы.

Пятое.  Отдельно под контроль берутся позиции: даю деньги в долг; мне возвращаются долги; я беру в долг; я возвращаю долги.

Шестое. Контролируются статьи личных расходов, которые обеспечивают стабильный уровень качества жизни. Они должны использоваться полностью, т.к. в противном случае мы ухудшаем условия свое жизни и соответственно – здоровье, работоспособность, креативность и так далее.

Седьмое. Если поступают неожиданные ресурсы или деньги или остаются по бюджетированию, то по ним принимаются решения в соответствии с логикой движения по блокам бюджета.

Восьмое. Через принятие управленческих решений проводится чистка пассивов.

Задание по пятой главе.

  1. 1.      Подготовиться к консультации, написав аналитическую записку по пятой главе и не менее трех вопросов к ней.
  2. 2.     Сформировать стартовый баланс.
  3. 3.     Начать ежедневный бухгалтерский учет подконтрольных денег.
  4. 4.     Поставить на контроль ежемесячный баланс и контроль по ежедневному учету.
  5. 5.     Составить смету доходов и расходов на основе опыта. Добавить необходимые статьи и превратить в бюджет месяца.
  6. 6.     Установить контроль ежемесячного, ежеквартального и годового исполнения бюджета с принятием управленческих решений по каждой статье.
  7. 7.     Определить место накопления 10% денег для дальнейшей работы по базе пассивного дохода. Сделать первые отчисления.
  8. 8.     Провести ревизию ресурсов по активам, пассивам и расходным ресурсам. Принять управленческие решения

ОТЧЕТ.

  1. 1.      Прислать аналитическую записку по пятой главе  личными вопросами к консультации.
  2. 2.     Прислать материалы по формированию учета и контроля над средствами.
  3. 3.     Предоставить аналитическую записку по анализу активов и пассивов, план работы с ними.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

  1. 1.      После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.
  2. 2.     По окончанию каждого месяца готовить материалы, управленческие решения и аналитические записки и обсуждать на занятиях.
  3. 3.     Поставить на контроль системность работы с деньгами.
  4. 4.     Получить зачет по главе на основе оформленных материалов целого квартала.

Глава 4 «Введение в обеспечение». Первая ступень «Обеспечение»

ВВЕДЕНИЕ В ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Первый уровень потребностей человека определен как потребность в обеспечении его жизнедеятельности. Т.е. личность человека зависит от своего носителя – от тела человека и, соответственно,  – от необходимости делать все то, что требует это тело. Именно в ублажении нашего, практически животного тела и заключается суть потребности в обеспечении.

В общем-то, весь этот уровень может быть совершенно спокойно пропущен по той простой причине, что мы тело свое обеспечиваем и обеспечиваем, как минимум, неплохо, раз мы можем читать эти строки. Т.е. есть время и ресурсы на саморазвитие.

Но дело не в обеспечении как таковом, а в его эффективности и качестве. В том, как затраты времени, сил, ресурсов на обеспечение своего любимого тела дают или не дают нам возможность заниматься другими, менее важными, но зато чисто человеческими делами. Ведь ясно, что любое манкирование обеспечением своего тела, очень быстро заканчивается самоликвидацией возвышенной, но уж очень беспечной личности.

Но, если мы слишком увлекаемся теми или иными прихотями нашего тела, то получаем другую крайность: рабство самым низменным интересам.  Мы становимся рабами экономической несвободы, и кроме тупого животного существования нам уже ничего не светит.

Так что ставим граничные условия решения задачи: тело придется ублажать и как можно лучше, но делать это надо с минимальными затратами усилий как этого самого тела так и нашей возвышенной личности. А это значит – придется найти такие возможности, которые ограничительным требованиям отвечают. Отсюда – нужны продвинутые технологии, способны сделать нас экономически свободными в отношении потребностей нашего тела.

Есть еще одна тонкость. Она заключается в том, что пока не удовлетворены реальные потребности нашего тела, ни о каком продвижении по ступеням пирамиды потребностей Маслоу говорить не придется. Все наши возможности, накопленные в рамках материнской пирамиды, будут вынужденно сконцентрированы на обеспечении. Мы только этим и будем заниматься. Более того, если продвижения не будет, то эти накопления ждет печальная судьба: растрачены, уничтожены на этой самой первой, начальной, именно начальной, ступени нашего развития, а вернее – отсутствия развития. А с ними погибнет и наша грустная личность.

Другими словами, только имея хорошее обеспечение, можно заботиться о своей безопасности, о своем здоровье. Некоторые исследователи считают, что богатый и успешный мужчина живет на 15-20 лет дольше своего незадачливого собрата. С другой стороны есть и обратка корреляция. Только достаточно здоровый человек может стать богатым и успешным, защитить свое богатство и успешность.

Кроме того, безопасность, в том числе и здоровье – требует немалых вложений.

Понятно, что такое же положение можно отметить и в отношениях с членами своей референтной группой, и с развитием и с самоуважением.

Какие же важнейшие моменты необходимо реализовать при работе по реализации потребностей первой ступени, т.е. по обеспечению себя любимого.

Прежде всего, надо озаботиться финансовой стороной этого обеспечения. Т.е., тем, каким образом мы получим деньги на жизнь. Вообще, погоня за деньгами достаточно увлекательное занятие, но оно может потребовать не только все наше время, но и здоровье, да, иногда, и саму жизнь. Поэтому ставим ограничительные условия. Нам нужны не деньги, а обеспечение жизнедеятельности. Поэтому нужен предельно простой и эффективный механизм получения этих самых денег, которые не будет отвлекать нас от других, не менее увлекательных дел. Другими словами, надо отстроить такую финансовую систему, которая бы капитализировала наши усилия и приносила новые деньги без нашего слишком назойливого участия.

Но иметь деньги это только полдела. Гораздо сложнее ими управлять, так чтобы в один печальный день все эти финансы не исчезли. Здесь можно отметить несколько опасностей или реальных рисков остаться без всего.

Наиболее массовое явление в растранжиривании денег, которому предаются огромные массы людей, это так называемые «Крысиные бега». Суть этого явления в том, что человек стремится реализовать навязанные ему ложные ценности и получает спираль, затягивающую во все в большие траты, во все более судорожные попытки выйти из кризиса. Тратя больше, чем получает, человек пытается интенсифицировать свою работу за счет здоровья и рано или поздно лишается и денег и здоровья.

Далее – накопление денег, особенно в больших количествах, привлекает любителей их потратить, как с нашего ведома, так и без нашего соизволения.

Конечно, следует различать, когда мы сами принимаем решения и когда нами манипулируют, а то и просто обманывают и грабят.

Так, в силу неопытности мы довольно часто берем на себя неподъемные обязательства. Особенно это происходит тогда, когда человек нечаянно получает под управление серьезные ресурсы. Тогда возможны различные причины ошибок. Например, возникает соблазн показать, какой ты «крутой» — начинается разброс денег. Другой случай – когда просто не умеешь работать с деньгами и тратишь их случайно на всякие ненужные вещи и дела.  От этого очень помогают знания и самоконтроль по финансам.

Другая ситуация когда обманывают или, пользуясь незащищенностью, грабят. Противостоять таким критическим моментам возможно работая со своей реальной референтной группой, на основе взаимной поддержке. Ну и конечно, группа должны быть подготовлена к работе с финансами и их защите.

Все это относится и к реализации финансов в те блага, которые мы получаем и в которых нуждаемся. Создание личного материального пространства, личной инфраструктуры предполагает самую серьезную и долгосрочную работу, которая также завязана на нашу референтную группу. Понятно, что созданная инфраструктура неизбежно попадает под сильнейшее давление тех, кто ею хочет воспользоваться «на халяву» или в корыстных целях, получив копейку на разрушении того, что стоит тысячи.

Особая ситуация с рисками, которые создают нам государственные и надгосударственные системы. Ни контролировать, ни отстраивать мы эти системы не можем. Можно только следить за тенденциями и своевременно перемещать из угрожаемой зоны свои финансы или жизненную инфраструктуру. Опять-таки, это работа референтной группы и профессионалов. Но каждому надо ориентироваться, понимать хотя бы в общем виде, что происходит. Ибо если ты сам не управляешь своими финансами, то ими управляет, кто-то другой и, как правило, в свою пользу.

Защита собственности в любой ее форме связана с теми возможностями, которые представляет общество. Прежде всего, необходимо понимание того, что те или иные средства, деньги, вещи, ресурсы, принадлежат конкретному человеку потому, что он к ним относится как своим и с этим согласны другие члены его сообщества, общества в целом. От этого умозрительного факта перекидывается мостик к двум основным формам защиты собственности – это бухгалтерский учет и юридическая фиксация принадлежности собственности.

Обе эти формы имеют свои недостатки и достоинства, и кроме того – достаточно тесно взаимосвязаны. Для своей реализации они требуют знаний, времени и расхода средств. Но оно того стоит.

Бухгалтерия. Прежде всего, необходимо осмыслить и очень серьезно отнестись к двум фундаментальным принципам бухгалтерии. К сожалению, даже профессиональные бухгалтера, не говоря о руководителях и просто людях, достаточно часто игнорируют эти принципы.

Первый принцип: нет проводки без документа. Документ – формализованное подтверждение движения средств со стороны распорядителя кредита, т.е. собственника или уполномоченного им лица. Это может быть сложная процедура, как говорится «на гербовой бумаге», а может быть обычная запись на клочке салфетки, или просто запись в компьютере. Главное – ее подтверждает своей подписью или пониманием собственник.

Второй: закрытие кассы в реальном времени. Это означает, что к окончанию рабочего дня касса должна быть закрыта, а все документы обработаны в соответствии с бухгалтерскими процедурами, принятыми в данной системе.

Если хотя бы один из принципов не соблюдается, бухгалтерии нет. И потраченные на ее попытку создания ресурсы выкинуты зря, мы получаем дорогостоящую имитацию. Отсюда – собственник должен проникнуться важностью соблюдения данных принципов и систематически работать по их контролю и соблюдению.

Юридическая защита собственности – это независимая от субъектов отношения собственности внешняя регистрация согласия членов общества по принадлежности тех или иных ресурсов. Обычно такую работу проводит государство. Стоит дорого, но приходится этим заниматься. Форм регистрации много и с каждой надо разбираться отдельно.

Теперь разберемся, как мы можем заработать свои денежки.

Исторически создавались различные формы и различные подходы к эффективной системе обеспечения. Одно дело, в первобытном обществе – основа собирательство и охота. Другое в феодальном – получение земли, крестьян, которые несут феодальную дань.

И наконец, в современном обществе мы имеем четыре основных формы обеспечения. Прежде всего, наемный работник, получающий зарплату, затем, ремесленник, получающий вознаграждение за свой труд, когда он работает на себя. Далее — буржуа — человек, который использует чужие ресурсы, платит заработную плату работникам и живет на прибыль от бизнеса. И наконец, рантье. Тот человек, который отдает свои ресурсы буржуа и за это буржуа ему платит проценты. Вот этот процент, рентные деньги является наиболее интересной формой для первой ступени  пирамиды Маслоу в нашем обществе.

Для общества, в котором мы живем, с точки зрения экономической свободы, обеспечение наиболее эффективно в форме рантье. При получении рантье дохода мы получаем экономическую свободу и можем заниматься тем делом, которое по душе, хотя и не кормит.

Для выхода на уровень рантье есть определенные технологии. На мой взгляд, наиболее продвинутой является та технология, которая описана у Роберта Кийосаки в книгах и игре «Денежный поток». Она и будет основой первого уровня пирамиды «Обеспечение».

Но кроме освоения технологий, связанных с Кийосаки необходимо освоить и другой материал:  это понимание ключевых моментов бухгалтерии, баланс и движение денег, бюджетирование, проблемы Я-баланса, Бизнес-баланса, проблема рантье баланса. К этому будет добавлены юридический блок, работа с материальной составляющей обеспечения и по проблемам общественной инфраструктуры.

Теперь собственно о движении к рантье доходу в общем виде.

Прежде всего, четко и глубоко принимается постулат, что достижение экономической свободы есть продукт общественный. А конкретно — обеспечение есть результат образа жизни всей малой референтной группы человека. Без определенных условий жизни общества и без поддержки и участия малой реальной референтной группы экономической свободы достичь невозможно.

Но и при наличии самых благоприятных условий возникают несколько вариаций достижения экономической свободы. Эти вариации являются результатом переплетения технологий достижения рантье дохода и отношений в референтной группе.

О технологии достижения рантье дохода. Здесь две вариации.

Первая. Из всего дохода, который мы получаем, отчисляются 10%. Эти деньги отдаются в бизнес за проценты.  Формируется система китайского банка, когда мы сознательно деньги назад не забираем и накапливаем результат по системы сложных процентов.

В рублевой, достаточно рисковой зоне в настоящий момент можно разместить достаточно низко рисковые вложения до 700000 рублей под 12% годовых. Это вложения в российский банк, под государственную гарантию. Соотношение риск – прибыльность соответствуют. Поэтому имеет смысл смотреть только на годовой процент в любом банке в рамках означенной суммы.

В результате мы имеем следующую картину. Будем считать нормой дохода среднего класса 40000 в месяц. Итого – 480000 в год.

А далее – расчет по двум вариантам: 12% годовых и 6% годовых с учетом инфляции.

Что касается инфляции. Разница вложений в иностранной валюте и рублях не существенна, так как наши расходы и поступления идут в рублях. Следует так же учитывать, что инфляция обеспечивает нарастание дохода в рублевом исчислении и по зарплатам и по бизнесу (не в реальном, а числовом).

Вариант под 12 процентов годовых. За первый год отчисления 10% — 48 тысяч. Для простоты расчетов считаем, что первый год кладется под проценты по итогам года. Затем расчет под сложные проценты.

Для получения 40000 в месяц нам надо набрать 4 миллиона рублей, соответственно – в 6 банках, суммами менее 700000 рублей.

Мы накапливаем необходимую сумму за 21 год. Т.е. если начать откладывать в 24 год по 10 процентов в год,  за двадцать лет, к 45 годам,  проценты с полученных денег полностью замещают зарплату. Изменение зарплаты дают корреляцию  с изменением накопления от 10 процентов. Т.е. большая зарплата даст большие накопления, соотношение практически не изменится.

Результат. В 45 лет имеем полную зарплату без работы.

Вариант при 6% в год. Аналогичный результат достигается за 30 лет. Т.е. к 55 годам.

В виде отступления – сравнить эффективность вложений в государственные фонды, когда сегодня отчисляется от 24 до 36 процентов от зарплаты. К 55-60 годам, т.е. за 30-35 лет получаем около 30% от зарплаты. Таким бесплатным бонусом, пассивный доход независимо от нашего желания.

Таким образом, любой человек с минимальной финансовой грамотностью способен в период выполнения своей первой социальной программы обеспечить себе пассивный доход, т.е. построить первую ступень своей пирамиды. Естественно, требуется быть дисциплинированным и обладать жестко поставленным целеполаганием и планом работы на эти годы. Учитывая перспективы использования технологий по здоровью и продлению жизни на срок до 100 – 150 лет задача более чем актуальная.

Это вариант накопления в банках через сложные проценты.

Другой вариант. Ситуация, когда в референтной группе есть эффективный экономический лидер. В этом случае группа должна решить две задачи.

Первая задача – каждому члену референтной группы необходимо получить минимальное финансовое образования. Прежде всего — для того, чтобы не попасть в ситуацию «крысиных бегов» и не втянуть в них других членов группы.

Вторая задача – на базе финансовой подготовки создать условия для лидера и помочь ему сформировать базы пассивных доходов для всех членов референтной группы через спекуляции имеющимися активами. Надо отметить, что по Кийосаки выход на пассивный доход возможен только через  увеличение эффективности накоплений за счет различного рода спекуляций.

Вариантом спекулятивного накопления пассивного дохода является объединение членов референтной группы в так называемую «мальчиковую фирму». Т.е. объединение близких по духу членов референтной группы для создания совместного бизнеса или совместных спекуляций.

Обзор задач по решению проблем первую ступени пирамиды «Основание» приводит к представлению об экономической свободе в форме пассивного дохода, или рантье. Именно доход рантье позволят в современном обществе решить проблему обеспечения жизнедеятельности человека, и закрывает проблемы построения первой ступени пирамиды потребностей.

Конечно, помимо получения необходимого финансового пассивного дохода будет еще много работы, но это основное звено цепи на пути к экономической свободе.

Добавление. После написания четвертой главы родилось понимание того, что рантье есть только предпосылка и возможность экономической свободы. А экономическая свобода необходима для того, чтобы заниматься самым главным делом в своей жизни, не зависимо от добывания «хлеба насущного». Но это дело, если оно реальное дело неизбежно обеспечит и материальную составляющую самого дела и материальную жизнь творящей личности. Но это уже проблемы второй и третьей пирамиды.

Задание по четвертой главе.

  1. 1.      Подготовиться к консультации, написав аналитическую записку по четвертой главе и не менее трех вопросов к ней.
  2. 2.     Прочитать и законспектировать книгу Роберта Киосаки «Богатый папа, бедный папа».
  3. 3.     Компьютерная игра «Денежный поток». Игру скачать или получить на диске. Выиграть у четырех игроков, Вы пятый. Пять раз по первому и пять раз по второму уровню. Выигрыш засчитывает только при достижении первого места. Количество повторных попыток игры с начала неограниченно.
  4. 4.     Написать аналитическую записку «Игра, ее ключевые моменты, отличия от реальной жизни России».
  5. 5.     Написать аналитическую записку: «Сравнительные расходы и доходы по Игре и по моей жизни». Сформировать три вопроса по различиям.

ОТЧЕТ.

  1. 1.      Прислать аналитическую записку с  личными вопросами к консультации.
  2. 2.     Прислать цифровые результаты 10 случаев занятия первого места по итогам прохождения игры.
  3. 3.     Предоставить аналитическую записку по результатам игры.
  4. 4.     Предоставить аналитическую записку по сравнению доходов и расходов с вопросами.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

  1. 1.      После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.
  2. 2.     Провести одну игру первого уровня и одну игру второго с консультантом. Обязательны взаимные комментарии действий.
  3. Обсудить две аналитические записки по итогам освоения игры.

Приложение к главе 3

Приложение к главе 3 (боевой вариант выполнения задачи)

  1. 1.      Материалы по третье главе.

1.1.           Подготовка к консультации по третьей главе.

АНАЛИ.

  1. 1.      Тема: Основание первой пирамиды.
  2. 2.     Содержание: Теоретическое осмысление целеполагания и планирования. Задачи по доработке моей личной первой пирамиды. Определение состояния пирамиды, не решенные задачи по уровням, расчет сил и средств, времени на доработку и координация с работой по второй пирамиде.
  3. 3.     Логика. Анализ проблем в сфере – все что эмоционально цепляет на основе общей схемы целеполагания и планирования первой пирамиды.
  4. 4.     Новое. Высвечиваются недоработки и не осмысленные проблемы по реализации первой пирамиды.
  5. 5.     Время исчерпывается, шанс свалиться в «доживание». Основная проблема – не качественная отработка должных технологий, в частности  — по безопасности.
  6. 6.     Свое. Возможность осмысления и доработки, четкая прозрачность проблем и решений. Главное – не лень, а чисто биологические особенности функционирования моего организма как основа торможения.
  7. 7.     Направленность. Консультация и формирование вопросов.

Вопросы.

  1. 1.      Неожиданное понимание проблемы лени как механизма подготовки к кризису позволяет понять глубинные основы отлынивания от дела и, соответственно, сформировать более четкий подход к работе. Какие есть теоретические разработки этой проблемы?
  2. 2.     Почему в тексте нет примеров индивидуализации целеполагания и планирования?
  3. 3.     В тексте глухо упоминается о возможности разнообразного тестирования и пороговых показателей для разработки индивидуальных планов реализации личной пирамиды. Если научные разработки по этому вопросу?

Курсовая работа: «Первая пирамида: целеполагание и планирование».

АНАЛИ.

  1. 1.      Тема: Мое личное целеполагание и планирование по первой пирамиде.
  2. 2. Содержание: Ретроспективное формирование целеполагания ПНН (Медведь). Определение ретроспективных целеполаганий.  Ответы на вопросы по тексту. Мое место в первой пирамиде. Не решенные задачи по уровням, расчет сил и средств, времени на доработку и координация с работой по второй пирамиде. Планирование действий по доработке моей личной первой пирамиды.
  3. 3.     Логика. Ретроспективная реконструкция и постановка задач по результатам.
  4. 4.     Новое. Ретроспективная реконструкция.
  5. 5.     Критика. Снижение накала работы в последние два месяца. «Жаление» себя и халтура – не очень-то понимается смертельная опасность этих явлений.
  6. 6.     Свое. Попытка понять, как бороться с жалостью к себе и с халтурой по реализации технологий.
  7. 7.     Направленность. Подготовка курсовой и планирование работы по первой пирамиде.

ПЛАН.

  1. 1.      Введение.
  2. 2.     Ретроспективное целеполагание.
  3. 3.     Ответы на вопросы по целеполаганию.
  4. 4.     Возрастное планирование.
  5. 5.     Временное планирование.
  6. 6.     Форма отчетности.
  7. 7.     Заключение.

Введение.

Моя личная первая пирамида восстанавливается по целеполаганию ретроспективно, отмечаются положительные результаты и недоработки. Я пытаюсь, как бы с положения 18-25 летнего парня посмотреть на результаты, которые есть сегодня. Расписать план, по которому в идеальном варианте должен был идти, и как в реальности это движение было.

Ретроспективное целеполагание.

Прежде всего, соберем идеальное движение по целеполаганию и конкретизируем его под мою скромную персону.

«Основание». Целеполагание для нулевого уровня: формирование целеполагания и планирования для первой пирамиды в целом и по каждому уровню.

Данная работа мной в нужный период (18 -25 лет) не была проделана, в лучшем случае можно говорить об интуитивном ощущении социальной программы. В результате, «и бросало меня, как в ту осень листву». Т.е. целенаправленного движения по реализации пирамиды не было.

«Обеспечение». Целеполагание для первого уровня: обеспечить финансовую, материальную, организационную базу жизнедеятельности личности.

Проблема обеспечения жизнедеятельности была разбита на три различных период. Первый период – жизнь в СССР – предполагала материальное обеспечение как ученого – преподавателя вуза – доцента, профессора. И на  этот ориентир велась работа.

Затем – переход на коммерческую работу – 37 лет. Кооперативы, бизнес и так далее. Опять-таки, эта работа не имела целеполагания с точки зрения обеспечения. Как случайно складывалось, так и двигалось. Жить есть на что, при наличии средств, что-то высвобождалось и какие-то материальные ценности покупались. После двух разорений пришел к пониманию бессмысленности чистого бизнеса. Необходим был ориентир.

В 50 лет – постановка задачи накопления ресурсов для пассивного дохода. Без теоретической проработки, только на основе понимания, что надо что-то делать. Идея была – сформировать материальное благополучие для жизни на пенсии, т.е., как я сейчас пониманию – обеспечение доживания.

И наконец – с момента написания Меморандума – ориентир на пассивный доход и жизнь рантье.

Другими словами – целеполагание по решению вопроса обеспечения сформировалось очень поздно, более того – оно рассматривалось однобоко – только как финансовое обеспечение. Сейчас понимание изменилось и кое что сделано – сформирован минимум по финансам, по материальной базе и осмыслена необходимость организационных усилий. При этом было сделано много ошибочных ходов.

«Безопасность». Целеполагание для второго уровня: сохранение работоспособности и интереса к жизни до 130 лет.

Безопасность не формировалась как результат завершения работы по первому уровню – как следствие «обеспечения». Она сначала формировалась под знаком «Здоровье народа – богатство страны», «Будь готов к труду и нападению». Т.е. в общем режиме, со всеми предрассудками и только после 54 лет началось какое то движение, более или менее осмысленное. Но и сейчас многое делает интуитивно и халтурно. Это относится к здоровью. Другие аспекты безопасности вообще мало проработаны.

«Группа». Целеполагание для третьего уровня: овладение «треугольником Карпмана».

Пожалуй, наиболее отработанный уровень. Малая реальная референтная группа отработана. Количество эмоциональных вампиров – в нормальных пределах. И главное – имею теоретическую базу и умею практически работать со своей «стаей» достаточно эффективно. С чем себя и поздравляю. Жаль, только что эти знания и умения сформировались на шестом десятке лет.

«Развитие». Целеполагание для четвертого уровня: завершение интеллектуального развития в рамках материнской пирамиды.

Возможность материнской пирамиды мной использованы не только «на все сто» но и гораздо больше. Я до 33 лет использовал помощь родителей и получил максимально возможную в СССР интеллектуальную подготовку со своего стартового уровня.  Сейчас я понимаю, какой белой вороной был в ВПШ и, особенно, в  Академии Общественных Наук при ЦК КПСС.

«Признание».  Целеполагание для четвертого уровня: мастер, состоявшаяся личность.

Личное признание себя как состоявшейся личности закреплено не только отношением моей реальной референтной группы. Я прекрасно знаю, как меняется эта оценка. Но и, иллюзорными референтными группами прошлого. Работа в университете и в обкоме. Аспирантура в АОН, это учеба в ВПШ, это работа с американскими консультантами в Узбекистане, эффективная и эффектная работа при проведении деловых игр. Это, наконец, кандидат философских наук и как максимум – ИО профессора. И наконец, вот эта вторая книга, которую я пишу.

В общем, не плохо и даже, очень неплохо. Да, не было целенаправленного, сознательного движения по пирамиде, в результате, «как мало пройдено дорог, как много сделано ошибок». Пока не понятно, каковы мои пороговые значения и что я должен был на их основе достигнуть. Основная проблема – оплывает ли данная первая пирамида или можно, выяснив личные пороговые значения, рваться дальше. Надеюсь, что можно.

Ответы на вопросы по целеполаганию.

Шаг первый. Анализ стартового состояния личности для учебы в ВПШ. Определение имеющихся ресурсов и степень отработки каждого уровня первой пирамиды.

Для лиц до 45 лет, выход из материнской пирамиды – да, нет. Для лиц старше 45 лет – режим доживания или достраивание пирамиды. Предельный вариант – строительство второй пирамиды.

Определить в каком кластере находитесь лично Вы.

Ответ, шаг первый. Первая пирамида построена. Ведется доработка. Линия доживания отброшена. Начато строительство второй пирамиды: уровень «Основание». Формирование целеполагания и плана работы по второй пирамиде.

Шаг второй. Определение позиций человека в стандартной сетке первой пирамиды.

Отчет по выполнению уровней первой пирамиды.

Нулевой уровень «Основание». Формировалось ли целеполагание и план строительства первой пирамиды. Да, нет.

Ответ. Нет. Целеполагание и планирование на сознательном уровне не применялись.

Первый уровень, «Обеспечение». Выход из материнской пирамиды и самообеспечение. 25-30 лет.

Ответы, сделано, не сделано: Сделано после 30 лет.

Второй уровень, Безопасность. Технология первого шанса. Нормальное здоровье по биологическому возрасту. Отсутствие хронических заболеваний. Отсутствие виктимных привычек.

Ответы, применяется, не применяется: Да, применялась. Технология первого шанса использована полностью, несколько раз спасала от гибели. Текущий возраст – 61 год. Хронических заболеваний нет, виктимных привычек нет. Задействованы не в полном объеме технологии второго и третьего шанса. Сформированы три технологии безопасности: экстремальное вождение, «Благодарение Ванечке» и техника конфликтных переговоров.

Третий уровень «Группа». Стабильная реальная референтная группа: друзья, семья, родственники: 12-16 человек, не более 50% вампиров. 30-35 лет.

Ответы есть или нет. Да, есть стабильная референтная группа.  Состав – стандартный, разброс по отношениям между «вампирами» и «эмпатами» нормальный.

Четвертый уровень «Развитие». Мастер в своей профессии. 40-45 лет.

Ответ, считаете ли себя мастером в каком-то деле: Да, в нескольких областях, на уровне региона. Республиканского и мирового уровня нет.

Пятый уровень «Признание». Самоопределение. 45 лет.

Ответы, жизнь удалась или не удалась: Да, жизнь очень даже удалась.

Итог «Первая пирамида». Возможность переход на вторую пирамиду: применение технологий второго и третьего шанса на жизнь.

Ответ: Да, использую технологии второго и третьего шанса и начал строить вторую пирамиду.

Ретроспективно: возрастное и временное планирование.

Первое планирование возникло в лоне материнской пирамиды как формирование социальной программы. Т.е. учеба в школе, техникум (музыкальное училище), затем армия и университет.

Когда поступал в музыкальное училище, сказал маме, что хотел бы кончить 10 классов и получить высшее образование. На что она ответила: «Получишь специальность, которая тебя накормит, а там учись, сколько хочешь».

После окончания университета – аспирантура и перспектива научно-педагогической карьеры. Далее – не планируемая удача – работа в обкоме, учеба в аспирантуре АОН в Москве, хотя и заочная, с перспективой партийной карьеры.

В общем – все в рамках социальной программы, без осознания, зачем это надо.

1987 год – в стране фактическая буржуазно-демократическая революция – возможность создания своего бизнеса. Соответственно – переформирование социальных программ – от феодальной на буржуазную. Со всеми потерями и приобретениями.

В то время мои представления о буржуазном обществе были на детском уровне. Естественно, что даже по первому уровню не осознавалась реальная конечная задача этого уровня – пассивный доход и экономическая свобода. По факту  – просто работать и богатеть.

И только к 60 годам осознается необходимость целеполагания по жизни и планирования. Но сейчас первый период жизни пройден, социальная программа закончена и впереди три варианта: доживание, доработка первой пирамиды, строительство второй. Понятно, что доживание мне не грозит. И это прекрасно.

По пятилеткам. Первая пятилетка – началась примерно в 23 года – учеба в университете. Затем пятилетка аспирантуры, затем пятилетка партийной карьеры. Затем переход на буржуазную стезю, пятилетка первоначального накопления, затем пятилетка переезда в Россию, пятилетка вживания. Последняя буржуазная пятилетка накопления ресурсов – закончилась примерно в 2005 году. А отсюда новый отсчет, новая пятилетка 2005-2010 годы – главным стало – здоровье. Сейчас – пятилетка доработки своей первой пирамиды и начало работы над второй пирамидой, в том числе – и целеполагание и планирование по будущим пятилеткам.

К сожалению, в настоящий момент целеполагание и планирование по второй пирамиде только осмысливается и никто не знает, какими они будут. Соответственно — пока и писать не о чем, содержательная сторона – в текстах по следующей пирамиде.

Форма отчетности.

Первоначально я пытался формировать планы на квартал, год и пятилетку, а затем анализировать их выполнение. Оказалось, что для стратегического планирования даже год слишком маленькая величина.

Отсюда – планирование по пятилеткам, разбивая — что надо сделать по каждому уровню и приоритетности. И только по текущей пятилетке можно прописать какие–то основные задачи по годам. Например – сформировать бухгалтерскую отчетность по Я-балансу, или – отработать первичные показатели по здоровью. Пройти курсы выживания или переподготовку по вождению. И то – все это достаточно зыбко.

Таким образом, планирование и соответственно отчетность замыкается на пятилетние планы. Пятилетние планы распределяются по тому, в какой мере используются технологии первого, второго, третьего шанса по продлению жизни. Содержательно  – по срокам освоения и создания эффективных технологий удовлетворения потребностей, с разбивкой по уровням пирамид. Соответственно – отчетность достаточно коротка. Планировали за пятилетие – выполнили или не выполнили, перенесли на следующее. Годовое планирование – аналогично.  Главное – в начале года – подвести итоги движения по пятилетке и по исполнению года.

У меня эта система действует как хороший пинарик. Кстати, аналогично работает, конечно, более подробно, для тактического планирования, программа «Календарик — пинарик». Так, что рекомендую.

Заключение.

Поскольку я понимаю, что мое время работы над первой пирамидой истрачено, то остается — тоска по несбывшемуся, как у Грина. И надежда – дойти до второй пирамиды и отработать ее честно, от души, используя технологии на жизнь по второму и третьему шансу.

А еще – мечта – помочь своим дорогим людям, человекам более качественно и эффективно пройти свою дорогу по их личной, первой пирамиде.

Глава 3 «Целеполагание и планирование». Первая пирамида. Базовая ступень «Основание»

ПЕРВАЯ ПИРАМИДА.

БАЗОВАЯ СТУПЕНЬ: «ОСНОВАНИЕ».

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ.

Введение

Пирамида потребностей Маслоу была сформирована без разбивки к уровням ее возможной реализации. Т.е. потребности выражены в самых общих формах и только в определенной внутренней взаимосвязи. Получается: удовлетворение потребностей какого-то уровня может закрыть вопрос такой потребности полностью и никакого развития данной потребности в дальнейшем не предусматривается. Движение идет только от  одного уровня потребностей к другому. Например – необходимость удовлетворения материальных потребностей – после своего удовлетворения переходит к удовлетворению более высоких потребностей, например – в развитии.

Кстати отметить, что такой подход был высмеян Стругацкими. Именно Выбегалло пытался провести исследования и экспериментально обоснования движения по таким ступеням потребностей в своем «идеальном» человеке.

Однако, как показывает реальная жизнь, удовлетворение, например, одних материальных потребностей порождает другие материальные потребности. И вовсе не обязательно порождает потребности более высокого уровня.

В конечном счете, при работе с Мультипирамидой пришлось прийти к выводу о том, что удовлетворение потребностей одного уровня пирамиды приводит к двоякому движению. Одно движение — от материальных потребностей к духовным. Другое движение — от материальных потребностей одного уровня пирамиды к материальным потребностям аналогичного уровня в следующей пирамиде большой Мультипирамиды.

Именно это двоякое движение и лежит в основе целеполагания – т.е. установления того, что надо сделать и планирования, т.е. описание, как и когда это можно и следует сделать.

Причем целеполагание предполагает именно две задачи. Первая: закрыть текущий уровень пирамиды «под ключ» и перейти на работу с более высоким уровнем. Вторая – то же, но перейти на аналогичный уровень следующей пирамиды, начать там работать параллельно с работой по текущей пирамиде.

 Точно такая же ситуация с планированием: что надо сделать для перехода на более высокий уровень текущей пирамиды и что надо сделать для перехода на аналогичный уровень следующей пирамиды. При этом приходится учитывать то, что работа ведется параллельно и что полный переход на работу по следующей пирамиде будет тогда, когда завершится полностью текущая пирамида.

Проблема целеполагания – философская проблема. Именно целеполагание отличает животную, инстинктивную деятельность от человеческого труда. В труде человек реализует целеполагание. Так что на нулевом уровне первой пирамиды придется пофилософствовать каждому, если он желает получить именно собственное целеполагание, а не целеполагание, созданное неизвестно кем и навязанная нам неизвестно почему.

Что же такое целеполагание и как оно формируется у людей.

Прежде всего – целеполагание это цель, которую надо достичь. Она вытекает из потребностей, получает мотивацию и затем над достижением цели идет работа.

Ключевым моментом целеполагания является долженствование. Мне надо достичь конкретной цели, и я должен для этого делать определенные действия.

В обычных условиях долженствование задается и реализуется через ожидание действий от нас со стороны наших  значимых, референтных групп. Мы предполагаем, своим собственным субъективным предположением, что кто-то, значимый для нас, ожидает от нас определенного поведения, определенных действий. И через механизм суггестии задаем себе это поведение, выполняем ожидаемое от нас поведение.

Таким образом, реализуя собственные потребности, мы выполняем требования, которые от нас, по нашему собственному предположению, ожидают наши референтные группы. Целеполагание и его выполнение, порядок действий, вербализуются, т.е. оформляются в слове, в речи и затем выполняется.

Если мы действуем бессознательно, т.е. по животному, то целеполагание не возникает. В этом случае наши действия регулируют инстинкты.

Задача личности в процессе ее развития – осознать цели, которые личность преследует, осознать, как эти цели возникли, определить их целесообразность и значение для себя. При этом неизбежен конфликт между целеполаганием, заданным референтной группой и целеполаганием, которое себе сознательно сформулирует индивид. Но именно этот конфликт и его результата как выбор сознательно сформулированной цели личности ведет к наилучшим результатам. И, в конечном счете, этот результат гораздо лучше выражает интересы любых групп и сообществ людей, чем навязанное целеполагание из прошлого опыта этих людей.

При формировании целеполагания личность одновременно формирует план воплощения в жизнь этого целеполагания, подбирает необходимые действия. Здесь, опять-таки, план может формироваться как бессознательные программы действий, которые уже усвоены человеком. Или, как сознательно отстроенные программы действий, согласованные по технологиям, ресурсам и времени.

Поскольку потребность в целеполагании и составлении планов реализации такого целеполагания является базовой человеческой потребностью, которая отличает человека и общество от животных, то, конечно, было выработано немало технологий для работы с такой потребностью. Технологии различаются: по субъектам, по времени, глубине проработки и многим другим параметрам.

Для наших задач следует отметить следующее.

Прежде всего, нам никак не подходят чисто бессознательно воспринятые целеполагания и бессознательно принятые технологии их реализации. От кого бы все это не исходило. Мы должны четко представлять и аргументировать в соответствии с технологией фальсификации любые позиции по целеполаганию и планированию.

Далее. Отбрасываем технологию, наиболее понятную и общепризнанную, когда целеполагание и планирование идет формально — логически. Т.е. берется очевидная цель и так же, на основе очевидного, рассчитываются действия. Горизонт такого планирования невелик. В реальной жизни слишком много возмущающих факторов, которые достаточно быстро меняют ситуацию.

Следующая – эвристическая, когда формируется на интуитивной основе понимание цели  и затем, опять таки, эвристически, формируется план ее достижения. Наиболее полно такой подход воплощен в различных технологиях проведения деловых игр, мозговых штурмов.

Наконец, стоит упомянуть технология АРИЗ (алгоритма решения изобретательских задач) Альтшуллера. Она относится только к решению, планированию действий. Целеполагание предполагается внешним. На основе алгоритма по изобретениям была предпринята попытка создания стратегических планов в различных областях человеческой жизнедеятельности.

В ходе работы над задачами ВПШ сформировался другой подход к формированию целеполагания и планирования. В основу его положена пирамида потребностей Маслоу с соответствующими уточнениями и доработками до Мультипирамиды.

Это позволило очень четко формулировать целеполагание как на философском, стратегическом уровне, так и при конкретизации целеполагания для отдельного человека.

Полученные от такой проработки целеполагания выступали основой анализа эффективности используемых технологий по удовлетворению потребностей каждой отдельной личности. И соответственно – выбирались наиболее эффективные технологии такого удовлетворения. Критически важной оказалась разработка и реализация плана смены технологий используемых личности  по воплощению целеполагания.

Целеполагание

Целеполагание по первой пирамиде соответствует потребностям, выражаемым пирамидой потребностей Маслоу с учетом тех корректировок, которые введены в ВПШ.

«Основание». Целеполагание для базового уровня: формирование целеполагания и стратегического планирования для первой пирамиды в целом и по каждому уровню.

Завершение уровня «под ключ»: реализация целеполагания и планирования первой пирамиды. Важно – выполнение базового уровня считается завершенным не тогда, когда сформированы целеполагание и планирование, а тогда, когда эти целеполагания и планы  реализованы в жизнь, т.е. пройдены все уровни первой пирамиды.

Особенности уровня в том, что проводится систематический пересмотр целеполагания и планирования по трем направлениям:

Первое. Уточнение по уровням.

Второе. Уточнение по личности исполнителя.

Третье. Уточнение по движению между первой и второй пирамидами.

«Обеспечение». Целеполагание для первого уровня: обеспечить финансовую, материальную, организационную базу жизнедеятельности личности.

Завершение уровня «под ключ»: жизнь, работа и развитие личности не зависит от материального обеспечения.

Финансовая независимость: обеспечить форму жизни «рантье», когда финансовая сторона обеспечения выводится за скобки приоритетов. Получение процентов на вложенный капитал или системный доход за результаты прошлого труда. Т.е. обеспечено системное поддержание возможности получать результаты чужого труда без дополнительного приложения своего.

Материальная независимость: обеспечены все материальные условия для успешной жизнедеятельности  личности. В постоянном пользовании человека есть материальные ресурсы, которые считаются достаточными, комфортными и в чем-то даже шикарными для конкретного общества.

Организационная независимость: есть общественная инфраструктура для использования финансовых и материальных ресурсов и человек может ими без проблем и системно пользоваться.

Особенности: ресурсы обеспечения жизнедеятельности, деньги и материальные ценности, и остальное — прочее, их использование требуют финансовой грамотности, определенных юридических знаний и умения защищать свои ресурсы от системных рисков.

«Безопасность». Целеполагание для второго уровня: сохранение работоспособности и интереса к жизни до 130 лет. Ориентир на абсолютное здоровье и потенциальное бессмертие. Постоянна работа над снижением системных рисков инвалидности и гибели своего тела.

Завершение уровня «под ключ»: формирование образа жизни, включающего в себя технологии второго и третьего шанса на жизнь. Ликвидация хронических болезней до состояния «фоновые». Достижение идеального состояния здоровья, когда человек в принципе не болеет. Недомогания отражают только проявления работы защитных сил организма.

Особенности: одновременно применяются все известные технологии формирования абсолютного здоровья, т.е. решаются задачи трех пирамид. Первая пирамида – использование медицины как технологии первого шанса на жизнь – до 60-75 лет. Вторая пирамида – использование дозированной физической нагрузки как технологии второго шанса на жизнь – до 90-100. Третья пирамида – использование технологий повышения энергетики как технологии третьего шанса на жизнь – до 120-130 лет.

 «Группа». Целеполагание для третьего уровня: овладение «треугольником Карпмана». Ликвидация и полное прекращение личностью вхождения в эмоциональные конфликты со своей реальной референтной группой.

Завершение уровня «под ключ»: освоение и перевод на уровень бессознательных действий работу по блокаде «треугольника Карпмана».

Особенности: полное завершение этой работы невозможно, так как является только оборонительной стратегией и прорывы неизбежны. Завершение – задача второй пирамиды, когда все члены реальной референтной группы осваивают работу с «треугольником Карпмана».

«Развитие». Целеполагание для четвертого уровня: завершение интеллектуального развития в рамках материнской пирамиды. Получение общего развития и специальной подготовки в соответствии с личными пороговыми значениями интеллектов, учеба в ВПШ.

Завершение уровня «под ключ»: завершение первой пирамиды.

Особенности: при использовании технологий повышения интеллектуального уровня повышаются и требования к общей и специальной подготовке.

«Признание».  Целеполагание для четвертого уровня: мастер, состоявшаяся личность. Регистрация человеком построения своей первой пирамиды. Признание себя состоявшимся личностью и мастером в своем деле.

Завершение уровня «под ключ»: переход на реализацию второй пирамиды.

Особенности: оценка дается человеком только себе самому, без участия и оценки других людей. Признание есть признание самого себя состоявшейся личностью.

Стратегическое планирование

Планирование по первой пирамиде включает две основных позиции. Общая — планирование на основе представление о социальной программе и частная – планирование конкретного человека для построения своей индивидуальной первой пирамиды.

План работы включает в себя целеполагание, т.е. что нужно сделать, ресурсы и технологии, которые надо применить и временные горизонты, на которые надо ориентироваться.

Критические точки по времени —  возрасту.

Формирование социальной программы и начало ее выполнения вне материнской пирамиды – до 25 лет. Завершение построения первой пирамиды как выполнение стандартной социальной программы и переход на доживание – около 45 лет. Люфт времени от 45 лет до 65 лет – предельный возраст для завершения первой пирамиды в стандартном варианте.

При применении технологий второго и третьего шанса – завершение первой пирамиды и переход ко второй – предельный возраст – около 65 лет.

Шаг первый. Анализ стартового состояния личности для учебы в ВПШ. Определение имеющихся ресурсов и степень отработки каждого уровня первой пирамиды.

Для лиц до 45 лет, выход из материнской пирамиды – да, нет. Для лиц старше 45 лет – режим доживания или достраивание пирамиды. Предельный вариант – строительство второй пирамиды.

Определить в каком кластере находитесь лично Вы.

Шаг второй. Определение позиций человека в стандартной сетке строительства первой пирамиды.

Временная схема первой пирамиды.

Первый уровень, обеспечение. Выход из материнской пирамиды и самообеспечение. 25-30 лет. Ответы, сделано, не сделано: Да, нет.

Второй уровень. Технология первого шанса. Нормальное здоровье по биологическому возрасту. Отсутствие хронических заболеваний. Отсутствие виктимных привычек. Ответы, применяется, не применяется: Да, нет.

Третий уровень. Стабильная реальная референтная группа: друзья, семья, родственники: 12-16 человек, не более 50% вампиров. 30-35 лет. Ответы есть или нет, разбиты на «вампиров» и «эмпатов»: Да, нет.

Четвертый уровень. Мастер в своей профессии. 40-45 лет. Ответы, считаете ли себя мастером в каком-то деле: Да, нет.

Пятый уровень. Самоопределение. 45 лет. Ответы, жизнь удалась или не удалась: Да, нет.

Возможность переход на вторую пирамиду: применение технологий второго и третьего шанса на жизнь. Да, нет.

Шаг третий.

Формирование индивидуального плана работы по строительству первой пирамиды.

По определению своего личного места в строительстве пирамиды выделяются несколько критических позиций.

Первая – обеспечила ли материнская пирамида пассивный доход, соответственно – финансовую свободу по выбору направления деятельности и развития.

Если обеспечила, тогда первый уровень считается пройденным на автомате, если нет – то это первый уровень личного планирования.

Вторая – задала ли материнская пирамида направление деятельности и границы узкой специализации как профессионала.

Если направление задано и реализовано – определиться с точки зрения личных пристрастий и личных стратегических задача, интересов. При положительно ответе – работать над тем, чтобы стать мастером.

Третья – устраивает ли данная специализация с точки зрения возможности стать профессионалом мирового класса или нет.

Если не устраивает – определиться с направлением развития и специализации, которая интересна и соответствует запросам личности.  При этом желательно использовать арсенал современной психологии по выявлению потенциала личности, ее профессиональной ориентации и прочих важных элементов развития.

Шаг четвертый.

Составление плана работы по времени: в целом по первой пирамиде, по пятилеткам, по каждому году первого пятилетия.

Распределение действий по пятилеткам, распределение действий по годам первой пятилетки.

Распределение действий по образу жизни и режиму дня.

Шаг пятый.

Систематическая работа и Отчет и пересмотр. Отчет и анализ по итогам каждого года, пересмотр и уточнение каждый год.

Заключение.

Общее целеполагание по уровням пирамиды предполагает уточнение конкретной личностью своих задач по уровням. Например, кому то в развитии – «стать кандидатом медицинских наук», или «написать книгу», или «художник с персональной выставкой», или «уметь варить кофе лучше всех в городе» и т.д. Под целеполагания осуществляется конкретизация действий личности и планирование этого движения.

Для различных людей формируются планы, отличающиеся по сложности. Задачи ставятся на основе анализа пороговых значений личных возможностей по направлениям эффективного развития личности. Другими словами, личность сама, или с чужой помощью определяет свои возможности и для самоуважения ставит задачи на пределе нормальных личных возможностей. Здесь, конечно, возникает большой простор для субъективизма, но и оценка своей реализации первой пирамиды так же является личной и субъективной.

Дальнейшее движение – переход на вторую пирамиду предполагает новое целеполагание и новое планирование. Здесь можно только отметить два основных направления такой деятельности – одно – функция второй пирамиды как материнской для облегчения прохождения членами референтной группы первой пирамиды. И другая задача –  теоретическая разработка и практическая реализация наиболее актуальных проблем, другими словами – исследования в интересах развития ВПШ.

Задание по третьей главе.

  1. 1.      Подготовиться к консультации написав аналитическую записку и не менее трех вопросов к ней по третьей главе.
  2. 2.     Курсовая работа: «Моя личная первая пирамида: целеполагание и планирование». Использовать схему развертывания текста: аналитическая записка и план по каждому вопросу.
  3. 3.     План работы по реализации первой пирамиды: планирование пятилеток и годовое планирование.

ОТЧЕТ.

  1. 1.      Прислать аналитическую записку с  личными вопросами к консультации.
  2. 2.     Еженедельно, вместе с отчетом присылать материалы по курсовой работе до защиты.
  3. 1.      По итогам защиты предоставить план работы по реализации первой пирамиды.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

  1. 1.       После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.
  2. 2.      Защита курсовой работы.
  3. 3.      План и начало работы по плану. По итогам первого квартала – зачет и корректировка.

Глава 2 «Введение в мультипирамиду»

Введение

Движение общества привело к повышению значения и ценности отдельного человека. Формирование личности и сокращение роли группового поведения потребовали переосмысления не только влияния группы, но и возвели значение личности, ее ценность в одну из парадигм цивилизации. Гуманистические идеи о личности как высшем приоритете цивилизации опираются на исторический опыт, который показывает, что только развитая, творческая личность способна генерировать идей, лежащие в основе социального прогресса.

Те сообщества людей, которые не признавали такое положение вещей постепенно сходили и систематически сходят с исторической арены. В результате наблюдается все большее смещение приоритета с интересов и потребностей общностей людей, групп людей на интересы и потребности отдельной личности.

Другими словами парадигма «Раньше думай о Родине, а затем о себе», сменилась парадигмой «Раньше думай о себе, тогда и Родина будет в безопасности, тогда и Родине будет хорошо».

В этом русле гуманистического движения сформировалась идея Высшей персональной школы, как специализированной структуры, нацеленной на повышение именно ЛИЧНОЙ ценности человека, его индивидуальной подготовки. В задачу школы входит обучение и практическая работа по продлению и сохранения жизни индивида, достижению именно личного счастья. В основе курса ВПШ лежат идеи повышения эффективности обеспечения бытия человека, как отдельного субъекта. Реализация такого подхода ВПШ предполагает и требует ускорения развития личности во всех ее ипостасях.

Смещение приоритета удовлетворения потребностей от превалирующего значения интересов государства, общностей и групп на удовлетворение интересов и потребностей человека предопределило и аналитическое рассмотрение именно потребностей такого отдельного человека. Наиболее эффективным категориальным аппаратом для изучения и реализации на практики гуманистического подхода стал предложенные Маслоу идеи, вылившийся в концепцию пирамиды потребностей Маслоу.

Представляется важным отметить именно изменение приоритета потребностей: от потребностей общественных к потребностям личности. Если ранее шел разговор о приоритете потребностей групповых и только затем человек, личность мог удовлетворить свои потребности, то сейчас речь идет о приоритете потребности индивида, на основе которых удовлетворяются и общественные потребности.

Исследования показали, что пирамида потребностей Маслоу, в силу своей эвристической мощности, выводит на более значимые пласты познания личности и общества, общественных отношений. В частности практические нужды привели к преобразованию пирамиды потребностей личности в  Мультипирамиду развития личности.

Понятие «пирамида потребностей Маслоу».

Понятие «пирамида потребностей Маслоу» имеет определенную историю и изменяющееся содержание. В соответствии с этим необходимо уточнить ряд моментов.

Первое. Сам Маслоу «пирамид не строил». Он был холистом, т.е. стремился рассматривать любые явления в их целостности.   Соответственно – потребности он рассматривал как единые для человека, которые только в определенных обстоятельствах приобретают большее или меньшее значение. Другой вопрос, что эти обстоятельства достаточно типичные для людей и зависят от условий, в которых эти люди живут. Одно дело – жить в поселке миллионеров и другое – попасть на необитаемый остров. И представляется, что это и есть верный подход. Так что, деление на уровни потребностей и их достаточно изолированное рассмотрение в курсе ВПШ вынуждено именно практическими потребностями обучения, а не теоретическими изысками.

Второе. В учебниках то, что называют «пирамида потребностей Маслоу», состоит, как правило, из пяти или семи уровней. Причем, дополнительные уровни пристраиваются при разложении пятого уровня укороченной пирамиды (уровня самоактуализации). Эти дополнительные уровни называют «потребностью в самовыражении» или «потребностью в личностном росте» в зависимости от контекста.

 Ступени:

1. Физиологические.
2. Безопасность.
3. Любовь/Принадлежность к чему-либо.
4. Уважение.
5. Самоактуализация.

Развертывание до семи ступеней:
5. Познание.
6. Эстетические.
7. Самоактуализация.

Вариантов и интерпретаций названий и определений в пирамиде потребностей – у различных авторов, бесконечное множество.

Третье. Периодически авторы различного подхода к пирамиде потребностей Маслоу используют различные общеметодологические подходы: например, диалектический подход или формально логический подход. Движение в пирамиде рассматривается как движение по спирали, а спираль, в свою очередь состоит из системы кругов. Или формальное движение логических определений по определенному алгоритму.

Четвертое. Очень интересна идея Выготского о параллельности и независимости мотивирующих факторов в потребностях. Другими словами, попытка копнуть глубже – откуда берутся и как мотивируются потребности. Если с физиологическими потребностями как то можно разобраться, то высшие потребности и механизмы их мотивации до сих пот в значительной степени – темный лес.

Два дополнительных соображения.

Первое. Маслоу предполагал, что в современном ему обществе только  10% лиц достигают самореализации и признания. Чисто эмоционально, я думаю, что для нашего общества это очень завышенная цифра. Но и достижение самореализации не всегда обозначает полноту развития. Человек может достичь полной реализации в одной из жизненных сфер и полностью деградировать в другой.

Второе. Проблема утраты в процессе старения или болезни всего, чего человек достигает, делает оценку эффективности действий по достижению вершины пирамиды еще более сложной. Не ясно, как быть с людьми, достигшими своей вершины в молодости, и затем утратившими свои достижения. В более общем виде – где находится точка перегиба в развитии и как оценивать движение личности по пирамиде?

Перечисление вариаций и связанных с ними проблем можно продолжить. Но мы не занимаемся чистой теорией. Нам понимание пирамиды необходимо для практической жизни и работы.

ВПШ и пирамида Маслоу. Дополнение пирамиды потребностей Маслоу: «Основание».

В практическом плане, для обеспечения функционирования программ ВПШ берется следующая интерпретация пирамиды потребностей Маслоу.

Нижним уровнем являются физиологические потребности: голод, жажда, сон и другие. В конечном счете, все упирается в материальные возможности удовлетворения этих потребностей. В различных обществах эти возможности различны и развиваются исторически. Но суть одна – есть потребность в обеспечении жизнедеятельности человека.

Первая ступень: «ОБЕСПЕЧЕНИЕ»

Далее – потребность в безопасности, защищенности, снижение уровня угроз или их полная ликвидация, особенно – угрозы гибели.

Вторая ступень: «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Следующая ступень  – потребность в общении, хорошем отношении, принадлежать к группе, продолжении рода.

Третья ступень: «ГРУППА»

Четвертая ступень – потребность в саморазвитии, самореализации. Здесь формируется личностный рост.

Четвертая ступень. «РАЗВИТИЕ»

Последняя ступень – потребность в уважении, одобрении, признании.

Пятая ступень «ПРИЗНАНИЕ»

Кроме того, в процессе работы выяснилось, что пирамида потребностей Маслоу не учитывает одну, очень важную, чисто человеческую особенность – потребность в тактическом и стратегическом планировании. Другими словами, прежде чем работать над удовлетворением своих потребностями, надо спланировать действия, которые обеспечат удовлетворение этих потребностей. Планирование, постановка задач и пути их решения включают как творчество самого человека, так и наработки, предоставленные ему обществом.

В процессе практических занятия в ВПШ была осознана необходимость дополнительной ступени, где проходит предварительная работа, подготовка к удовлетворению потребностей в системе пирамиды Маслоу. И одновременно – удовлетворение одной из самых важных потребностей человека – потребности в планировании.

Нулевая ступень — «ОСНОВАНИЕ»

Таким образом, перед нами внутренняя структура пирамиды, которая будет проявляться при формировании более общих отношений и при построении большой пирамиды или Мультипирамиды.

Движение личности от основания до вершины пирамиды:

5. Признание.

4. Развитие.

3. Группа.

2. Безопасность.

1. Обеспечение.

0. Основание.

Все эти уровни в нормальной пирамиде должны быть построены и условно говоря, «сданы под ключ». Т.е. пирамида построена, завершена тогда, когда все эти элементы есть и признаны как функционирующие в нормально режиме. Или все персональные потребности человека нормально удовлетворяются.

Пирамида технологий по удовлетворению потребностей

Как только мы определились с пирамидой потребностей, так сразу возникает понимание, что одними потребностями сыт не будешь, их надо удовлетворять. А удовлетворять можно только работая, создавая и используя то, что удовлетворяет потребности. Таким образом, мы выходит на пирамиду технологий по удовлетворению потребностей.

Одну и ту же потребность можно удовлетворять многими способами. Но любой способ выражается в определенных, взаимосвязанных действиях, или, по-другому, в технологии удовлетворения потребности конкретным способом. Можно утверждать, что пирамиду потребностей человека обязательно сопровождает пирамида технологий по удовлетворению этих потребностей. Т.е. пирамида знаний и умений, которые каждый, так или иначе, использует в своей жизни.

Пока человек живет — он умеет удовлетворять и удовлетворяет свои потребности.  Но вот эффективность человеческих действий в этой работе разительно отличается как в историческом плане, так и от одного общества к другому, от одного человека к другому человеку.

Возьмем такую потребность как перемещение в пространстве. Исторически удовлетворялась очень многими способами. От «своими ножками», до современных самолетов и ракетно-космической техники. Но и в одно и то же время – один летает сам, другого катают летчики, а третий вообще не может сесть в самолет и ездит только на бронепоезде. А есть еще автомобили, паровозы, корабли и так далее.

Но если отойти от утрирования, то вырисовывается удивительная картина. Она заключается в том, что люди крайне мало задумываются, как они удовлетворяют свои потребности. В своей массе представители человечества и лучшие и не лучшие просто используют общепринятые неизвестно кем образцы. Или случайно встреченные и закрепленные повторением действия.

Общеизвестным является факт, что большинство экономистов и бухгалтеров вовсе не используются свои знания и полученные в процессе обучения технологии для того, чтобы поправить свое финансовое положение. Они используют эти знания только на работе. То же касается и врачей, которые говоря о здоровье, сами зачастую ведут весьма не здоровый образ жизни. Ну и так далее, сапожник без сапог, не нами сказано.

Более того, не секрет, что человек, даже признавая неэффективность, а порой и вредность применяемых технологий по удовлетворению своих потребностей, вовсе не стремится их сменить.

Причин здесь много, в том числе и то, что жизнь научает людей беречь то, что имеешь. Новые технологии – это и новые риски и, как правило, большой предварительный труд по овладению этими технологиями. Зачастую, на первых порах, проще и быстрее сделать «по старинке». Опять же, «что люди скажут». В таком консервативном подходе было и есть рациональное зерно.  Но с другой стороны, жизнь проходит, возможности уходят, и в конце жизни видишь, что главный риск был в том, что никогда не рисковал.

Технологии, как применяемые так и не применяемые людьми, условно можно разбить на несколько групп.

Прежде всего – применяемые технологии.

Технологии, полученные бессознательно в детстве, в юности, в процессе жизни. В основе их лежит принцип – делай как другие. Эти технологии могут быть эффективными и не эффективными. Но, все они страдают тем, что восприняты некритически и не подлежат совершенствованию, ибо не имеют теоретической базы.

Технологии, полученные личностью в процессе сознательного обучения, пусть даже и по принципу – «делай как я», или на основе теоретического освоения и затем, практического закрепления. Передается от старшего поколения к младшему и так же практически не осмысливаются критически и очень медленно совершенствуются.

Технологии, «выстраданные» своим личным, иногда очень даже жестоким опытом. Человек учился и затем обнаружил, что то, чему он научился, в жизни дает много косяков. Умный человек начинает учиться на собственном опыте, на чужом опыте и, наконец, становится профессионалом по этим технологиям. Как правило, эти технологии касаются работы и практически никогда не касаются личной жизни.

И, наконец, технологии, освоенные сознательно. Они приходят двумя путями.  Первый — в результате критического анализа а, затем, кардинальной модернизации или и вовсе отбрасывания старых, неэффективных решений. И второй – создание принципиально новых технологий или комплекса в процессе сознательного, прежде всего — научного поиска.

Сюда же относится и  создание комплекса технологий на основе уже известных, но объединение которых, в результате, дают кумулятивный эффект, новое качество.

Далее – технологии, которые не применяются. Они делятся так же на несколько групп.

Первая: «Знаем, одобряем, но лень». Не осваиваются и не применяются.

Вторая: «Знаем, не одобряем, высмеиваем». Результат тот же.

Далее: «Слышали, не читали, не знаем, но порицаем». «Предполагаем, что есть, но не ищем и не интересуемся».

И наконец – технологии есть, другие люди их применяют, но мы об этих технологиях ничего не слышали и даже не подозреваем, что они существуют.

Так что, у каждого человека есть огромное поле работы по технологиям, которые лучше удовлетворят потребности для «себя любимого». Было бы желание, тогда появятся и возможности.

Итак, пирамида потребностей Маслоу порождает пирамиду технологий по удовлетворению этих потребностей.

Пирамида технологий – это не то, что нам надо, а то, как решить задачу по удовлетворению и обеспечению того, что нам надо. В соответствии с уровнями потребностей выстраиваются и уровни технологий.

Взаимодействие пирамиды потребностей Маслоу и пирамиды технологий по удовлетворению этих потребностей является основой формирования обобщенной Мультипирамиды, которая на первом шаге включает в себя две параллельные пирамиды. А затем, взаимодействия этих пирамид приводит к пониманию того, что Мультипирамида личности включает в себя многообразие пирамид потребностей и пирамид технологий по различным направлениям жизни человека и общественных групп, в которые этот человек включен.

ЗАДАНИЕ по параграфам второй главы.

  1. 1.           Подготовиться к семинару: «Мультипирамида и пирамида потребностей Маслоу». Использовать схему развертывания текста: аналитическая записка и план по каждому вопросу.
  2. 2.          Подготовиться к консультации написав аналитическую записку и не менее трех вопросов к ней в режиме подготовке к семинару.
  3. 3.          Вопросы к семинару:

3.1.            Первый вопрос: «Пирамида потребностей Маслоу».

3.2.           Второй вопрос: «Мультипирамида».

ОТЧЕТ.

  1. 1.           Прислать аналитическую записку с  личными вопросами к консультации.
  2. 2.          Прислать материалы к семинару.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по скайпу.

1. После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.

2. Подготовиться к семинару и провести семинар лично или по Скайпу для получения зачетов по каждому вопросу семинара.

Материнская пирамида

Рассматривая пирамиду потребностей Маслоу и выходя на пирамиду технологий по удовлетворению потребностей, говоря о других моментах, порождаемых пирамидой Маслоу, мы неминуемо выходим на идею Мультипирамиды, интегрирующей все эти вещи. А выйдя на Мультипирамиду, мы утыкаемся в вопросы ее возникновения, в вопросы о тенденциях движения Мультипирамиды, в вопросы о закономерностях развития и причинах ее гибели.

Представление о возникновении Мультипирамиды дает идея материнской пирамиды, т.е. такой пирамиды, в лоне которой возникает и формируется Мультипирамида отдельного человека. У него, как результат заботы и работы материнской пирамиды,  как результат использования возможностей материнской пирамиды, развивается своя, самостоятельная Мультипирамида, в рамках которой и протекает дальнейшая жизнь человека.

Материнская пирамида, а так же люди и сообщества, которые стоят за ней, обеспечивают формирование всех аспектов личной пирамиды развивающегося человека. Материнская пирамида задает направление развития маленького человека. Материнская пирамида обеспечивает его материальное бытие, заботится о безопасности. Лица, стоящие за материнской пирамидой являются самыми первыми членами референтной группы возникающей личности. Они же обеспечивают условия ее обучения и развития. И наконец – на первых порах, именно оценка этих людей и представляет для ребенка решающую группу признания.

Но за это обеспечение человеку приходится платить и платить серьезно.

Формируя по своему образу и подобию нового человека, всесторонне обеспечивая его, материнская пирамида одновременно готовит этого человека, нацеливает его на жизнь, соответствующую потребностями того общества, в котором человек вырастает. Материнская пирамида задает определенную программу действий, которая вырастает в социальную программу всей жизни человека. Эта программа жестко регулируются практически все элементы целеполагания личности. Если учесть, что общество только-только начало подходить к условиям свободного развития каждого отдельного человека, особенно наше, российское общества, то понятно, что преодолеть такой диктат, создать свою, новую, достаточно независимую жизненную программу очень даже не просто.

Обеспечивая развитие новой личности, создавая новую Мультипирамиду, материнская пирамида преследует и свои, достаточно определенные цели. Грубо говоря, их две.

Одна – встроить новую личность в сообщество и подчинить ее законам этого сообщества.

Вторая. Заботясь о детях, выстраивая их  Мультипирамиды, материнская пирамида питает надежду на самосохранение. Самосохранение стратегическое, как  продолжение жизни в новых поколениях. И самосохранение на период старости и дряхлости, надежды на поддержку в трудные периоды жизни и, особенно, на период выполнения смертной программы.

Отсюда коллизия интересов отцов и детей, которая создает напряжения и иногда разрешается очень острым кризисом: дети, в той или иной форме, идут наперекор желаниям родителей, рвут отношения, иногда паразитируют на материнской пирамиде, выбивая из нее все возможные ресурсы. В предельной форме мы имеем конфликт, вплоть до асоциальных столкновений с фатальными последствиями.  Иван Грозный убивает своего сына, Петр Первый казнит наследника. Но есть и обратные примеры, когда родители гибнут от рук своих детей.

Таким образом, материнская пирамида, обеспечивая развитие новой личности, одновременно закладывает противоречия в потребностях развития этой новой личности. Наиболее ярко столкновение интересов выражается в социальной программе, которую новая личность вынуждена выполнять как императив.

Социальная программа

Когда-то, в далеком 1978 году, после получения высшего образования, я попал работать на кафедру философии в университет. Выпала большая удача — сразу же смог поступить в аспирантуру. Это было здорово, это было очень здорово. После всех события бурного года: диплом, поиск работы, возможное распределение (был вариант поехать во Владивосток), подготовка и сдача вступительных кандидатских экзаменом, где то в октябре, после зачисления в аспирантуру, сижу я на кафедре. И представилась мне вся будущая жизнь: защита кандидатской, столько-то лет, получения доцента, очень возможная учеба в докторантуре и защита докторской. Параллельно – семья, дети. Затем, возможно, вершина карьеры – профессор, и даже – ха, заведующий кафедрой. Затем – пенсия, заслуженный отдых и смерть. И такая тоска взяла.

Тоска взяла не потому, что перспектива была плохая, а потому что все это было предопределено как лучшая перспектива, и предопределено не мной. Вот такой философский подход к социальной программе. И надо сказать – выпавшей мне блестящей программе.

Конечно, жизнь пошла по-другому, и та, видевшаяся мне социальная программа оказалась выполнена только частично, зато оказалась выполнена полностью более сложная и более мощная социальная программа. Но сам механизм, задающий социальную программу молодому человеку, остался. Социальная программа, которую каждый получает от своей материнской пирамиды, действует и сейчас и действует не менее эффективно, чем раньше.

Социальная программа формируется в соответствии с потребностями общества и носит для индивидуума объективный характер. Изменение первоначальной социальной программы происходит только под влиянием крупных социальных сдвигов. Сам индивид исполняет свою социальную программу полностью. Исключение два: преждевременная гибель или сознательное преобразование своей программы.

Социальная программа, или метапрограмма личности есть базовая социальная установка, которая формируется у детей социумом и наиболее близкими, значимыми взрослыми (это не обязательно могут быть родители). Суть — исполнение определенного комплекса желаемого и ожидаемого поведения в течение человеческой жизни, в данном культурно-историческом обществе.

Простыми словами — группа, в которой пребывает человек, хочет чего-либо от него. Только немногие понимают, что хотеть чего-либо в целом может он сам. Большинство же хочет от своих детей того, чего хотят и хотели от них предыдущие поколения. Мало кто задумывается кому и зачем все это надо.

Социальная программа нацелена на интересы общества и очень мало учитывает интересы личности. Поэтому у отдельного человека неизбежно возникают серьезные коллизии. И эти коллизии по самым разным причинам могут дать самые непредсказуемые результаты.

Например – сбой выполнения социальной программы может произойти от непредвиденных изменений в жизни, по болезни, по слабости характера, от «дурного влияния». Но это -видимые причины.

Другая ситуация, когда социальная программа реализуется ускоренно. Так, ребенок, имеющий отличные данные для спорта, став олимпийским чемпионов и выполнив программу, после может стать тренером, продолжая выполнять программу, но несколько другую. В противном случае у него два пути: принять смертную технологию на самоуничтожение (как вариант – начать пить, наркотики) или принять себе новую программу (стать ученым, художником, журналистом). Другой вариант – просто доживать, как бог положит.

Помню, как меня потрясло признание капитана команды КВН «Парни из Баку». Он стал успешным предпринимателем, его друзья тоже добились многого в жизни. Но вершиной жизни, высшим достижением стала победа во всесоюзном конкурсе.

Аналогичная ситуация у военных, которых в 40-45 лет выводят на пенсию – или самоликвидация или создание новой программы. К сожалению, как правило, на это уже нет ни здоровья, ни времени.

При всей разнице человеческих судеб выявляется очень четкая закономерность в функционировании социальной программы. Она, грубо говоря, состоит как бы из трех частей. Первая часть детская: возьми максимум от материнской пирамиды. Вторая взрослая: сделай полезное для общества. Третья стариковская – смертная, доживи и закончи свою жизнь. Если ты это делаешь, то общество будет поддерживать, когда ты приносишь ему пользу и наказывать за обратные деяния.

Исторически наблюдаются четыре социальные программы, которые формировались и реализовывались людьми в ходе человеческой истории.

Первая социальная программа связана с животным образом жизни и формировалась как выполнение обязательств и жизнь в рамках своего рода-племени. Задача каждого – обеспечить выживание родного коллектива. Личные интересы в расчет не брались.

Вторая социальная программа – цивилизация – когда возникло разделение труда, и в зависимости от места в обществе, человек получал задачу на всю жизнь. Отсутствие медицинских технологий сохранения жизни обусловливала краткость этой жизни и, соответственно, бессмысленность долгих мечтаний.

Третья социальная программа связана с появлением реальной медицины. Были сформированы технологии первого шанса. Эти технологии давали шанс основной массе новорожденных не умереть в младенчестве, не умереть в детстве и юности от эпидемий, от простых заболеваний. Шанс нормально жить и работать, без серьезных рисков умереть молодым. Продление жизни в среднем до 40-60 лет. Эта та социальная программа, по которой жили наши родители и которую они передали нам через материнскую пирамиду. О ней, в основном, мы говорили выше.

Четвертая социальная программа. Пока ее еще нет, она только-только начала формироваться в обществе. При возникновении технологии второго и третьего шанса, т.е. шансов получения человеком как бы второй и третьей жизни — продления жизни в активном состоянии до 100-120 лет и далее, мы можем увидеть создание новой социальной программы для долгожителей.

На мой взгляд, ее суть заключается в том, что выполнив стандартную социальную программу, человек не переходит на доживание, выполнение смертной части своей социальной программы, а получает свободные ресурсы и возможность, наконец, заняться свободно тем, о чем он мечтал. При этом, благодаря технологиям второго и третьего шанса, т.е. технологиям продления молодости и формирования отличного здоровья, человек может заниматься интересным ему делом активно, с высокой работоспособностью. Такое состояние в современном мире становится массовым и, соответственно, постепенно перестраиваются представления людей и о социальной программе.

Но, естественно, эта работа начата совсем недавно, и думаю, очень мало осознана, а тем более – теоретически осмыслена. Пока можно только отметить два момента.

Первый – все обостряющийся интерес к этой теме в искусстве. В книгах, в фильмах все чаще встречается тема долгой жизни и подчеркивается бессмысленность такой жизни. Т.е. искусство обозначает проблему, но решения ей не дает. Другими словами, общество еще только начинает осознавать потребность в создании «длинной» социальной программы в своих интересах.

Второй момент. Постепенно формирующиеся представления, что может делать человек на пенсии при хорошем здоровье. И здесь сформировались несколько направлений.

Наиболее ярко представлены те, кто пишет книги, как жить долго и счастливо. Затем – те кто занимается здоровым образом жизни. Затем – те кто «ушел» на пенсии в искусство. Помощь детям и внукам, взаимопомощь. И наконец – те кто остался в науке и интенсивно ею занимается.

Другими словами – люди после 60 активно создают свой собственный социум, который все меньше и меньше зависит от прежней социальной программы. И главное здесь – уход от «доживания», уход от смертной программы – «Сколько бог судил, столько и доживу, болея и страдая».

В свете этого меня поразило, что на последнем Мировом экономическом форму в Давосе (2013 год) обсуждался вопрос, что делать со стариками, которые активно продлевают свою жизнь. Нельзя ли их как-нибудь «того».

Конечно, если считать что старики выполняют старую социальную программу, смертную ее часть, только очень долго, то подобный бред можно и обсуждать. А если рассматривать жизнь до 120 – 150 лет как нормальную жизнь личности с полной отдачей, с серьезной работой, перспективой, то картина совсем другая.

К сожалению, до этого мы говорили о суперуспешных, выполненных социальных программах, реализованных пирамидах. Чемпионы спорта, офицеры, финалисты КВН, кандидаты и доктора наук.  А это все же довольно большая редкость.

В большинстве случаев исполнение социальных программ упирается совсем в другое. Общество, в своих интересах, создает массовые социальные программы, где закладывает иллюзорные цели, которые позволяют манипулировать человеком. Формируется установка на ложные потребности, реализация которых приводит к «крысиным бегам». Другими словами, после выхода из обеспечивающей материнской пирамиды, люди удовлетворяют не свои базовые потребности, а потребности, навязанные со стороны, потребности «крысиных бегов». Соответственно, основная масса населения не реализуют даже первый уровень пирамиды Маслоу.

Соответственно, уже имеющийся потенциал, наработанный под прикрытием материнской пирамиды, зачастую не реализуется, а просто растрачивается. Подобные судьбы встречаются на каждом шагу.

Работая над собой, постепенно приходишь к мысли, что почти все, а иногда и все члены наших референтных групп, самые близкие нам люди сжигают свою жизнь в «крысиных бегах». Т.е. не работают над удовлетворением своих реальных потребностей, а обеспечивают удовлетворение чужих потребностей через навязанные, причем, иногда, корыстно, злонамеренно навязанные иллюзорные потребности.

В лучшем случае люди живут своей жизнью, худо-бедно выполняют свое, непонятно кем данное предназначение.  И, не задумываясь, не пытаясь что-то изменить, вступают в третью часть своей жизни – реализацию смертной программы. И какими бы словами мы себя не утешали – эта часть жизни ужасна, эта часть жизни — чудовищна. Болезни, нарастающее страдание, дряхление, изменение, деградация и гибель личности. Наконец – смерть как завершение нарастающих страданий, которое человек уже воспринимает на уровне ничего не понимающего животного – это не то, что достойно людей.

Это тем более чудовищно, что мы уже много знаем и много можем для предотвращения такого развития событий. И только заложенная в нас с детства социальная программа и, конкретно, ее третья часть, не дает почти никому перестроиться и продлить свою здоровую, счастливую жизнь.

ЗАДАНИЕ по параграфам второй главы.

  1. 1.      Подготовиться к семинару: «Материнская пирамида и социальная программа личности». Использовать схему развертывания текста: аналитическая записка и план по каждому вопросу.
  2. 2.     Подготовиться к консультации написав аналитическую записку и не менее трех вопросов к ней в режиме подготовке к семинару.
  3. 3.     Вопросы к семинару:

3.1.          Первый вопрос: «Моя материнская пирамида».

3.2.         Второй вопрос: «Моя социальная программа».

ОТЧЕТ.

  1. 1.      Прислать аналитическую записку с  личными вопросами к консультации.
  2. 2.     Прислать материалы к семинару.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

1. После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.

2. Подготовиться к семинару и провести семинар лично или по Скайпу для получения зачетов по каждому вопросу семинара.

Риски Мультипирамиды

Зародившись и развившись в лоне материнской пирамиды, получив социальную программу, человек начинает отстраивать свою Мультипирамиды. Если точнее, то он ее начинает отстраивать с момента рождения. Но более или менее целенаправленно, – с того момента, когда человек осознает, что ему придется кормить себя без помощи материнской пирамиды.

А дальше – будет построена своя, любимая Мультипирамида, или она вообще не будет построена, или она будет построена не до конца, или будет построена, но развалится – это уже варианты судьбы отдельного человека.

Теперь попробуем прописать варианты этой судьбы.

Прежде всего – основная масса людей, по некоторым данным – до 90 процентов разваливают свою Мультипирамиду практически сразу после выхода из материнской пирамиды.

Можно назвать три главные причины такого результата.

Первый, самый печальный. Неадекватное поведение приводит к тому, что стремительно растрачиваются полученные от материнской пирамиды ресурсы. Материальное обеспечение: деньги, квартира, машина, что еще? В общем, все то, что получено от родителей.

Как это происходит? Например —  азартные игры. Здоровье – например – алкоголизм. Отношение с друзьями и родными – комплексы свои и чужые заставляющие рвать отношения. Развитие – зарыть свои таланты в землю из-за лени, или по какой другой причине.

Вторая. «Красный коридор». Ситуации непреодолимой силы, которые исключают системное строительство своей Мультипирамиды. Например – генетические болезни, следствия несчастных случаев.

Третий. При выходе из материнской пирамиды возникают навязанные потребности – по амбициям. Например, купить навороченную тачку, которую не на что обслуживать. Выпендреж перед девушками и так далее. То же, в более взрослом состоянии – погоня за престижными вещами. В итоги – выход на так называемые «крысиные бега», которые стягивают на себя не только все возможности своей Мультипирамиды, но возможности всех людей, до которых человек способен дотянуться.

Особняком стоит позиция, когда человек в критической ситуации, в незрелом состоянии начинает выполнять функцию материнской пирамиды: для оставшихся без родителей младших братьев и сестер, для беспомощных родственников и так далее.

Таковы вариации, когда мы имеем Мультипирамиду, вышедшую из материнской пирамиды, практически сразу же прекратившую свое развитие и начавшую деградацию. Список вариаций можно дополнять до бесконечности.

Частичное строительство Мультипирамиды.

По различным причинам человек, используя полученные от материнской пирамиды ресурсы, концентрируется на строительстве какой-то части Мультипирамиды.

Литературный пример – Скупой рыцарь или ученый  типа Паганеля, «Дети Капитана Гранта». Вариант из жизни – концентрации на различных хобби, которые стягивают на себя все ресурсы человека.

Наконец, самая обычная ситуация. Человек отстраивает первый уровень – материальное благополучие, заботится о своем здоровье, о своей семье. Но абсолютно не заботится о своем развитии. Считает – ему это просто не нужно.

Наиболее трагична ситуация, когда личность развивается и достигает многого, а то и достраивает свою Мультипирамиду до вершины. Тут его и подстерегает главная опасность. И эта главная опасность на современном уровне развития человечества связана с тем, что организм человека, какой бы он крепкий не был, начинает деградировать, разваливаться. Наступает то, что мы называем старостью. И Мультипирамида так же начинает разваливаться, деградировать, рассыпаться. Никакие ссылки на то, что данная личность сделала и вошла в историю, заслужила память человечества не умаляет того факта, что можно было бы сделать гораздо больше и идти гораздо дальше.

Таким образом, развитие личности, отражается в формировании Мультипирамиды человека. Мультипирамида включает в себя развитие потребностей в соответствии с пирамидой Маслоу, развитие технологий по удовлетворению этих потребностей, пересечение интересов различных  людей, выражаемое в пересечении интересов их Мультипирамид.

Жизнь человека, отраженная в его потребностях и работе по удовлетворению этих потребностей, включает в себя массу нюансов и рисков, что способно заблокировать и вообще ликвидировать как личность человека, так и его физическое существование. И противостоять этому может только качественная работа в рамках образа жизни. Работа, нацеленная на использование всех шансов, на продление жизни личности, сохранение и развитие каждым своих личных способностей.

Современная цивилизация дает нам достаточно четкое понимание рисков, Дает она и технологии, которые этим рискам противостоят. Воспользоваться всеми возможностями, воспользоваться теми шансами на счастье, которые предоставляет нам жизнь – задача вполне решаема.

Приложение к главе 1

Приложение к первой главе

  1. Мое выполнение заданий и получение мною, автором книги, зачетов.

1.1.   Прислать отчет об уровне овладения компьютером. Отчет отправлен 130214: «Уверенный пользователь, свободно работаю в редакторе и счетных таблицах. Работаю в Интернете и с почтой. Скайп. Первичный уровень обслуживания компьютера».

1.2.  Прислать отчет тестовой проверки слепой десятипальцевой печати. Тест на «Стамине». Печатать предложения 5 минут в режиме «Фраза». Результат по количеству знаков и ошибкам. Отправлено 130218: «Максимальная скорость печати было после занятий до 320 знаков в минуту, с уровнем ошибок 3%. Текущая проверка: 268 ударов в минуту, ошибки 1,9%».

  1. 2.     Прислать конспекты параграфов в стандартной форме свертывания текстов. Отправлено 130220.

2.1.       Аналитическая записка – конспект. «Предисловие».

2.1.1.    О чем. Оправдание, зачем вся эта работа.

2.1.2.   Основное содержание. Эмоциональное послание: люди делают огромную работу, в том числе помогая близким в кризисной ситуации и снимая боль утраты при смерти. Но не делают почти ничего для решения проблемы «под ключ», т.е. по преодолению старости и смерти. Призыв – работает стратегически а не тактически в этом вопросе.

2.1.3.   Логика. Эмоциональный всплеск.

2.1.4.   Новое. Нет.

2.1.5.   Критика. Эмоции они и есть эмоции. Нет дела.

2.1.6.   Свое. Нет.

2.1.7.   Направленность. Написать в перспективе настоящее предисловие

2.2.         . Аналитическая записка – конспект.         «История вопроса: здоровье»».

2.2.1.   О чем. Рассказ о личном поиске выхода из тупика старости и смерти.

2.2.2.  Основное содержание. Представления о здоровом образе жизни сформированные в юности оказались ложными. Пришлось искать новые. Ниточка от статьи и изучение возможностей: Тренажер Фролова и другие вариации по здоровью. Чрезмерные надежды.

2.2.3.  Логика. Хронологически.

2.2.4.  Новое. Нет.

2.2.5.  Критика. Уж больно эмоциональные надежды возлагались. Сейчас понятно, что они был очень далеки от действительности. Не отмечено значение «Меморандума». Именно как постановки сверхзадачи.

2.2.6.  Свое. Нет.

2.2.7.  Направленность. Осмыслить.

2.3.         Аналитическая записка – конспект.         «История вопроса: Мультипирамида и ВПШ».

2.3.1.   О чем. Разочарование в узком подходе: только здоровье.

2.3.2.  Основное содержание. Работа над личным здоровьем, написание книги «Главное богатство». Попытки продвижения идей и постепенный подход к пониманию того, что требуется изменение всей жизни человека для того чтобы он был здоров. Здоровье не может быть целью. Это средство. Выход на ВПШ.

2.3.3.  Логика. Хронологически.

2.3.4.  Новое. Нет.

2.3.5.  Критика. Сейчас уж больно большие надежды на ВПШ как технологию преобразования человека.

2.3.6.  Свое. Нет.

2.3.7.  Направленность. Осмыслить.

2.4.      Аналитическая записка – конспект.         «Учебная среда и ее задачи».

2.4.1.   О чем. Необходимы специальные условия для системной смены технологий удовлетворения потребностей.

2.4.2.  Основное содержание. Аргументация о специальных условиях, перечисление их и упор на достоинства ВПШ в этом деле.

2.4.3.  Логика. В сфере.

2.4.4.  Новое. Нет.

2.4.5.  Критика. Нет.

2.4.6.  Свое. Нет.

2.4.7.  Направленность. Осмыслить.

2.5.       Аналитическая записка – конспект.         «Мультипирамида как основа курса ВПШ».

2.5.1.   О чем. Пирамида потребностей формирует систему пирамид или Мультипирамиду. Работа с ней и есть учеба в ВПШ.

2.5.2.  Основное содержание. Представление о Мультипирамиде и ее системах. Движение по Мультипирамиде, и прежде всего по пирамиде потребностей и пирамиде технологий лежит в основе прохождения первой пирамиды. Затем ситуация усложняется и в соответствии с развитием Мультипирамиды отрабатываются дальнейшие курсы ВПШ.

2.5.3.  Логика. В сфере.

2.5.4.  Новое. Нет.

2.5.5.  Критика. Нет.

2.5.6.  Свое. Нет.

2.5.7.  Направленность. Осмыслить.

2.6.     Аналитическая записка – конспект.         «Технология учебы. Свертывание и развертывание информации».

2.6.1.   О чем. Первая технология – научиться учиться или работать с информацией.

2.6.2.  Основное содержание. Работа с информацией – схема техники быстрого чтения – ящички для свертывания информации (конспектирование). То же – для развертывания (написания) текстов – аналитическая записка и план, текст. И основные позиции по написанию текстов в ВПШ.

2.6.3.  Логика. В сфере.

2.6.4.  Новое. Нет.

2.6.5.  Критика. Нет.

2.6.6.  Свое. Нет.

2.6.7.  Направленность. Осмыслить.

  1. 3.     Прислать текст подготовки к консультации с вопросами. Отправлено 130220.

3.1.          . Аналитическая записка – конспект.         «Подготовка к  консультации».

3.1.1.    О чем. Первая консультация.

3.1.2. Основное содержание. Анализ и обсуждение с преподавателем представленной информации. Критические замечания по тексту и заданиям.

3.1.3.   Логика. По развертыванию текста.

3.1.4.   Новое. Нет.

3.1.5.   Критика. Нет.

3.1.6.   Свое. Нет.

3.1.7.   Направленность. Подготовка к консультации.

3.2.         Вопросы к консультации.

3.2.1.   Как связаны зачеты по теме и отчеты по времени?

3.2.2.  Можно ли применять другие формы написания текстов  и конспектирования?

3.2.3.  Почему такое большое значение придается слепой печати?

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

Зачет по работе с компьютером. Получен.

Зачет по слепой, десятипальцевой печати на скорость и безошибочность. Получен.

Зачет по свертыванию текста. Получен.

Зачет по развертыванию текста. Получен.

Глава 1 «Введение в пирамиду»

ВВЕДЕНИЕ В ПИРАМИДУ

Предисловие.  

Обычно предисловие, краткое, пишется по завершению книги. Здесь вместо него вставлено, как вариант –  предисловие из моей книги о здоровье «Главное богатство».

Кому нужна эта книга.

Прежде всего, конечно, самому себе. Затем, моим родным и близким, друзьям и знакомым. Тем людям, которым я в любом случае помогал, и буду помогать, если они заболеют, или окажутся в сложных условиях. И, если они не сумеют выздороветь, выйти из кризиса, то мне придется участвовать в их похоронах.

Такая помощь, по здоровью в болезни и особенно — похороны, являются огромным и совершенно негативным трудом. Это тяжелые переживания и ненужные расходы, напрасная потеря времени. Это все печально и абсолютно бесперспективно. Поэтому я пытаюсь решить в книге задачу по предотвращению болезни, старости и смерти моих родных и близких, моих друзей.

Есть здесь и чисто эгоистический мотив – лучше я потрачу все, что могу на предотвращение беды, чем на бессмысленную борьбу с уже совершившимся злом.

Будь моя воля, я предложил бы всем моим дорогим людям-человекам трудоустроиться, с оформлением трудовых книжек, на полную зарплату. И чтобы они четыре, пять лет работали, занимались в ВПШ,  формировали себе идеальное здоровье и решали другие, не менее, а порой и более актуальные проблемы. А потом каждый бы сделал выбор и начал работать над тем, что мечтал сделать в своей жизни. И когда я разбогатею, то так и сделаю.

Другая группа людей, которой я бы хотел подарить книгу – это те, кто желает «странного», это те, кто имеет цели, выходящие за возможности краткой человеческой жизни. Подвижники, они стремятся к таким сверхцелям, не жалея себя.

Остальным эта книга не особенно нужна. Чуда она не обещает, а обещает много тяжелой работы. Но на пользу и благо себе и своим близким и родным людям, на пользу друзьям.

История вопроса: здоровье.

Работа над этой книгой стала результатом как практических потребностей сохранения себя любимого, так и  развития идей, которые меня интересовали с того самого момента, когда я начал мыслить как философ. Первоначально это были отдельные вопросы и попытки их осмысления: смысл жизни человека, можно ли жить без болезней, есть ли шанс стать бессмертным и так далее.

Ответы были достаточно стандартными. Смысл жизни есть в негативном ответе: кто не имеет смысла жизни, тот выбывает естественным отбором и далее не живет, генотип не передается. Ситуация схлопывается практическим действием: смертью отрицающего смысл жизни человека. Другими словами —  логикой биологической жизни: кто не стремиться выжить, то вычеркивается из жизни генетически.

Общее место о здоровье, внушаемое с детства: чтобы не болеть – занимайся спортом и ешь витамины, закаляйся, не пей, не кури. Это же все продляет жизнь.

И я пытался, постоянно пытался заниматься спортом и закаливанием. Бегал зимой в майке, ходил без куртки, принимал ледяной душ. Да много еще чего. Помню, даже ходил в спортивный диспансер. Думал заниматься и наладить здоровье «по медицинской науке».

О бессмертии в СССРБессмертие – абстрактная, отдаленная перспектива, об этом заботится государство в лице важных ученых. А лично я, по краткости жизни и невозможности в СССР заниматься всякой посторонней ерундой, об этой проблеме могу только поболтать.

Однако и тогда, много лет назад, шло подспудное накопление материала.

Прежде всего – просто накопление информации. Читалась и осмысливалась литература, какие-то заметки, фильмы, новости. Так, сформировался блок знаний, который говорил о том, что есть люди, пытающиеся продлить работоспособную часть своей жизни. Микулин, «Активное долголетие», различные книги с рекомендациями по укреплению здоровья. Например, книга «Мы мужчины», по которой я пытался довольно долго заниматься.

С долей сенсации – продление жизни мышам от голода и так далее.

Помню, как врубилась в память информация о том, что болгарские спортивные врачи, давая дозированную нагрузку в работе со штангой пожилым людям, получили эффект омоложения.

Описание старого графа у Толстого, «Война и мир», который ежедневно занимался физическим трудом. И будешь, по Толстому, здоров и бодр.

Ну и, очень важно, я взахлеб читал фантастику, смотрел фильмы. До сих пор помню из первого фильма «Обыкновенное чудо», где играл Видов рассуждения Волшебника. Но не его нытье, что он бессмертен и несчастен, а то, что умирают близкие, любимые люде, и он ничего не может сделать. Как это так, волшебник и опускает руки. Да я бы…

Помню потрясающее ощущение от книги «Четверть гения», где проблема бессмертия показана как обычная научная проблема, для нормальных ребят, которые хотели и занимались наукой. И многое другое…

Одновременно я действительно пытался заниматься укреплением своего здоровья: физкультура, спорт, закаливание, соблюдение режима. Стандартный набор, где главной чертой был именно спортивный подход – быстрее, сильнее, дальше и больше. До тех пор, пока организм не начинал разваливаться под нарастающими нагрузками.

Это сейчас я понимаю, что происходило. Формировалась схема «крысиных бегов» в здоровье. Чтобы здоровье укрепить, почувствовать себя хорошо, именно почувствовать, а не стать здоровым, требовались все более и более экстремальные воздействия на организм. И я шел по нарастающей кривой – от бега трусцой к бегу на дальние дистанции, от контрастного душа – к контрастной бане и купанию в снегу, от плаванья к нырянию на максимальную глубину, от закаливания – к моржеванию. Это же так круто и вызывает восхищение и уважение у тех, кто говорит о подобных удивительных вещах.

Но думаю, что все эти практические проверки технологий здоровья, которые нам вдолбили  в детстве и юности, стали трагическим, но необходимым трамплином для дальнейшей, уже серьезной и самостоятельной работы. Потрясение, испытанное от осознания крайне негативных результатов применяемых тренировок, обеспечило прорыв в понимании проблемы здоровья и долголетия.

Отрезвление наступило в пятьдесят лет. Совпало сразу несколько фундаментальных факторов.

Прежде всего, для меня закончились штурмовые девяностые. Я закончил свое «первоначальное накопление» с его запредельными рисками. Появилась возможность для более или менее упорядоченной, нормальной жизни. Появилась возможность осмотреться, в том числе – по здоровью.

Первое же непредвзятое обследование здоровья привело в шок. Я почему-то искренне верил, что мои занятия спортом и закаливание замедлят старение и сформируют хотя бы нормальное здоровье. Но! Весь набор болячек пятидесятилетнего мужчины был налицо. Внешний вид – соответствующий. Риск по здоровью – стандартный. Т.е. никаких бонусов от здорового образа жизни не было!

Дальше – больше. С ослаблением стрессового пресса форсировано начал разваливаться организм.

Отказали ноги, не смог бегать. Врачи – «Ну что Вы батенька, в этом возрасте у всех ноги болят, тем более, вы всю жизнь бегали».

Сердце – «Мы, конечно, поддержим, постараемся замедлить, но все это не предсказуемо и рано или поздно, но точно …».

Голова, зрение, зубы и далее все по списку. В общем – я насчитал, для начала, около полусотни серьезных болячек своего тела.

Вот тебе, бабушка и Юрьев день. Вот тебе, дедушка и физкультура со спортом, вкупе с закаливанием. Плюс здоровый образ жизни, как его понимали наши наставники.

Как сейчас мне ясно, они, наши добрые наставники, понимали правильно, но только со своей, специфической точки зрения: будь готов к труду и обороне (и нападению!), выдай здесь и сейчас для Родины максимум, а потом быстренько исчезни, склей ласты и не мельтеши в великом порыве. Империя, блин!

Итог: состояние – как у пятидесятилетнего очень не здорового пожилого мужчины, работоспособность стремительно падает. Старые рецепты мобилизации и принуждения перестают работать.

Сел, подумал. Прорисовались два пути.

Первый – готовиться к старости и сушить сухари. Т.е. мне готовить место и условия, где проведу последние 15-20 лет жизни. И это – максимум. В любом случае – угасающим стариком, никому особенно не нужным, но утешающим себя, что иногда приезжают внуки и дети. А то и, вот счастье, правнуков покажут.

Второй – отработать себя от старости и смерти. Что можно сделать от нуля. Вернее – с отрицательного старта для восстановления утраченного.

Посчитал первый вариант. За десять лет доделать все дела, соорудить нору, т.е. дачу с круглогодичным проживанием (очень полезный свежий воздух и физическая работа), минимальный доход (к пенсии). И на покой, утешая себя, вот когда приедут дети, внуки, я как патриарх, нет не так: КАК ПАТРИАРХ, буду вещать им истины, а они внимать. И наконец, «Умер он, пресыщенный жизнью, в окружении чад и домочадцев».  Умер да; пресыщенный жизнью, если сильно болел – очень даже да; а вот в окружении – навряд ли.

Второй вариант: работать над собой.

Стал собирать информацию. Какие есть возможности, технологии, помимо спорта и закаливания, аккуратного образа жизни. Ну не может же быть, чтобы за полвека ничего не сдвинулось.

Стал думать и искать, формировать свое представление о своем теле, незаменимом и столь ранимом. Как оно функционирует, что ему не хватает, и что я, для него, дорого и  любимого могу сделать. Тем более – методологически, та же работа Микулина с ее нетрадиционным подходом к пониманию тела человека, давала очень хороший выход из рутинных идей.

Перебор материала долго не давал ощущения перспектив на новый, прорывной результат. А реанимировать уже испытанные варианты, делать только то, что рутинно рекомендую медики – заведомо проигрышный подход. Унылое медицинское – «будет немного лучше, а затем, ну что сделаешь, все люди смертны», не вдохновляло.

Путеводной нитью стало случайно прочитанное мной интервью в «Российской газете» от  06.10.2004. Практически никогда не читал эту газету, а тут как то попалась.

Интервью проводил корреспондент Александр Лосото. Ему отвечал на вопросы профессор, доктор медицинских наук, руководитель лаборатории системных исследований здоровья Государственного научно-исследовательского центра профилактической медицины Игорь Гундаров. Тема – демографическая катастрофа. Название: «Поживите без мужчин. Каждой российской женщине уготованы 15 лет одиночества».

Но главное было не объявленной теме интервью, и не то, что преподносил и объяснял Гундаров. Главным было перечисление технологий, их названия и краткая характеристика. Тех технологий, которые предлагались Гундаровым для исправления ситуации: «Это регулярные интенсивные прогулки, во время которых пульс доводится до тренировочных показателей. Это и дробное гипоксическое дыхание … Дальше — термотерапия: сауна, баня. … Наконец, когда-то популярные, а ныне напрочь забытые скипидарные ванны. … соответствующие фармакологические исследования».

Итак, предлагалось: первое – пульс с тренировочными показателями. Это четкое продолжение болгарского следа. Но, увы, я пропустил этот след.

На прогулки с пульсом на уровне тренировочных показателей я в то время вообще не обратил внимания, поскольку считал, что уже делал это и получил отрицательный результат. Другими словами, скрывавшуюся за фразой революционную технологию, принципиально иную, чем бег трусцой и занятие спортом, я тогда просто не воспринял, не почувствовал ее важнейшее значение. К этой технологии пришел только через шесть лет.

Второе — дробное гипоксическое дыхание. Или, если более общее – изменение дыхания. Поиск в Интернете сразу вывел на ТДИ-01 Фролова.

Но поскольку тогда мне казалось, что самое главное — это тренировка и еще раз тренировка тела, его органов, то, прежде всего, заинтересовало другое. Не изменение дыхания, а тренировка капилляров. В этом проявилось, можно сказать, проклятое наследие царизма, т.е. мое прошлое советское воспитание.

Третья процедура – сауны и бани. К этому я также отнесся скептически, так как опыт был, и вполне справедливо — негативный. Правда здесь следует сделать уточнение. После чтения работ Фролова поменялось и понимание того, как оказывают свое воздействие бани и сауны. И соответственно – как их можно и нужно использовать. Но об этом – позже.

Ну, таблетки они таблетки и есть. Куда от них деться. Вся эта фармакология с ее проблемами.

Так что осталось четвертое – скипидарные ванны. Технологически эти ванны нацелены именно на тренировку капилляров и, причем, достаточно жесткую тренировку. Что мне было близко и родным. Другими словами – опять сказалась «родовая» травма.

Но когда я попытался разобраться с технологией принятия скипидарных ванн, оказалось, что залмановские ванны (названные так от создателя этой технологии А.С. Залманова) – сложное, профессиональное мероприятие, кроме всего прочего, достаточно неприятное и с большими рисками при неверном применении. И эти выявившиеся напряги меня спасли.

Я решил, что прежде чем заняться таким неуютным делом, как возня со скипидаром, попробовать дыхательный тренажер Фролова. Мне он показался проще и менее рискованным.

Итак, я принялся за поиск материалов о дыхании по Фролову и освоению этого дыхания.

Посмотрел сайты, прочитал книгу В.Ф.Фролова. Это было вдохновенное чтение. Такое ощущение, что я стал Приваловым и читал книгу Януса Полуэктовича. Фантастика.

Главный вывод из работы Фролова: болезни и смерть определяются недостатком главного ограничителя, т.е. того, что организм не может восполнить и без чего он гибнет. Таким ограничителем может быть все, что телу надо. Таких ограничителей – море: вода, жиры, белки, углеводы, витамины, микроэлементы и далее по списку.

Но самым главным ограничителем для нас, в наших исторических условиях, оказалась не нехватка материальных ресурсов – цивилизованный человек решил эти проблема. Главным стала нехватка энергетики организма, а вернее – энергетика клеток организма. По представлениям В.Ф.Фролова именно постепенное снижение энергетики каждой маленькой клеточки и всех их вместе, явились тем фактором, который и порождал наблюдаемую нами старость и смерть от старости.

Таким образом, задача сформировалась в следующей плоскости. На фоне того, что мы имеем в современной жизни, т.е. нормальное питание и питье, предотвратить понижение энергетики организма как в целом так и, в первую очередь, понижение энергетики клеток этого организма.

Практически – надо найти и применять технологии, которые, с одной стороны, уменьшают потери энергетики организма по всем возможным каналам, а с другой – технологии, которые повышают энергетику организма и, обязательно, отдельных клеток.

И В.Ф.Фролов предлагает механизм повышения энергетики – его знаменитый ТДИ-01. Тренажер дыхательный индивидуальный 01.

Дальнейшие поиски приводят к пониманию, что таких механизмов повышения энергетики много и их можно и нужно использовать в жизни каждого человек.

И, наконец, через год 10 ноября 2005 года я начал дышать, нет вот так: я начал ДЫШАТЬ!!! Результаты были ошеломляющие!

Был энтузиазм и вдохновение, вера, что теперь-то, наконец-то, человечество спасено и можно смело смотреть в глаза будущему. Ура!!!

Ну, а потом пошли нормальные будни. Работа и еще раз работа, учеба и чтение. Провалы и небольшие находки, разочарования и прорывы в понимании, трудности и открывающиеся пути их преодоления.

Поехал в Москву, познакомился в В.Ф.Фроловым. Встречался с ним несколько раз до его трагической гибели. Прочитал вторую книгу. Получил благословение на создание Фонда Фролова, стал его исполнительным директором. Был сайт в интернете. Сейчас есть и будет моральное обязательство вести работу дальше.

История вопроса: Мультипирамида и ВПШ (Высшая персональная школа).

Резкое улучшение здоровья, повышение работоспособности серьезно изменили мои перспективы.

Прежде всего – изменился горизонт планирования. Уже не 10 — 20 тяжелых лет доживания стариком, а полноценная жизнь до 100-120 лет.

Результатом теоретического осмысления свой жизни на новой основе стал «Меморандум Петрова», в котором отразилось все мои мечты о перспективах долголетия, возможностях потенциального бессмертия и вертикального развития. Теперь это были не только мечты, но и возникла тропинка к этой мечте как практическая задача.

А потом была книга Ю.Никитина «Трансчеловек». Я ее воспринял не как фантастику, а как программу действий, обязательных для исполнения.

И при всем том, стремительное улучшение здоровья, повышение работоспособности. Совершенно фантастическое ощущение нескольких волн омоложения, когда возникало чувство, что тебя вытряхнули из старого, больного тела и всадили в новое, молодое и активное. Это было потрясающе!

И меня потянуло на мессианство. Тут то и началось. Попытки терпели крах, одна за другой. Провалы шли по попыткам объяснить людям как стать здоровыми. Тем людям, без которых теряет смысл самое лучшее здоровье. Выступление на семинарах – провал. Учеба родных и близких, почти полный провал. Попытка объяснить всем в Интернете – сайт «Фонд Фролова», материалы «В контакте», материалы в «Одноклассниках» — никакого отклика.

И начинаешь понимать Волшебника из сказки «Обыкновенное чудо». Все больше люди болеют, умирают и почти ничего невозможно сделать.

Но я не волшебник. Я человек, которые думает и работает. И продолжал пытаться донести свои мысли, свой опыт по здоровью. Написал книгу «Главное богатство» о том, как укрепить здоровье, пытался доказывать личным примером.  Но человек начинал с самого малого – дышать на тренажере Фролова и … прекращал, хотя и были результаты.

Стал разбираться в причинах. И выявилась поразительная картина. Оказалось, что здоровье и возможность его улучшить не самое главное в жизни подавляющего большинства людей. Оказалось, здоровье – дело десятое.

А нужно людям другое, и много чего другого. И пока весь комплекс потребностей, которые человек воспринимает как первоочередные, не удовлетворяется, здоровье ждет своего часа. И дожидается. Но не как здоровье, а как болезнь, которой заканчивается жизнь человека. Такая болезнь, когда человеку уже нельзя дальше издеваться над своим телом, плевать на свое здоровье, ибо оно уже разрушена и восстановлению не подлежит. И ничего уже сделать невозможно.

Пришло понимание, что человеку нужно не здоровье, а нормальная, долгая и счастливая жизнь. И организовать такую жизнь может только сам человек. Здоровье – только часть этой жизни. А отсюда стала понятна и задача – найти пути-тропинки, которыми человек может более эффективно решать свои проблемы, обеспечивать свои потребности, потребности своих родных, близких, друзей.

Понимание пришло не вдруг. Взявшись за здоровье, как главное для меня в тот период звено, я постепенно вытягивал всю цепь.

Здоровье требует материального обеспечения. И мало кто из здоровых людей, тем более не очень обеспеченных, соглашался вкладывать деньги в себя. Люди предпочитали тратить деньги на что-то, по их мнению, более главное. Другими словами, если человек не умеет работать с деньгами, не умеет их эффективно зарабатывать и тратить, то бесполезно заботиться о его здоровье. Он все равно все свое здоровье положит на «крысиные бега» (термин Роберта Кийосаки), зарабатывая и непрерывно тратя деньги на что угодно.

Выяснилось, что если человека не поддерживают родные и близкие и идет скандал за скандалом, ни о каком здоровье не может быть и речи. Скандалы сожгут любое здоровье. Всплыла проблема так называемого «черного треугольника судьбы» или, по научному, «треугольника Карпмана».

Далее. Если человек не видит, зачем ему продлевать жизнь, если нет цели, ради которой надо трудиться над своим здоровьем, то он будет говорить: «Как бог даст» и ничего не будет делать.

И даже если человек захочет изменить свою жизнь, но не будет знать, как это сделать, не будет уметь это делать, то ничего не получится.

Так постепенно, шаг за шагом приходило осознание: здоровье – это только часть огромной комплексной проблемы под названием человеческая жизнь. И работать с этим можно только вооружившись соответствующими знаниями, вооружившись умением эти знания использовать, умением их распространять и развивать.

Поиски шли в разных направлениях. И, в конце концов, интегрировались через идеи Маслоу об основных потребностях человека. Другими словами – через проработку пирамиды потребностей Маслоу.

Через эту идею и ее развитие прошла кристаллизация собранного материала: есть потребности человека, в том числе, потребность в здоровье. Эти потребности могут быть представлены в виде пирамиды потребностей. Удовлетворение потребностей взаимосвязаны и имеют свои закономерности, отбросить которые невозможно. Если смотреть потребности в развитии, то возникают несколько различных пирамид потребностей. На первом шаге я назвал это Мультипирамидой потребностей.

Каждая потребность получает свой способ удовлетворения, свои технологии удовлетворения. Они могут быть разными, но технологии удовлетворения потребностей также могут быть представлены в виде пирамиды технологий по удовлетворению потребностей. Соответствие пирамиды потребностей и пирамиды технологий по удовлетворению потребностей подсказал мне мой сын Николай. Так Мультипирамида дополнилась пирамидами технологий по удовлетворению потребностей.

Осознание взаимосвязей в Мультипирамиде поставило в структурное соответствие потребности и технологии их удовлетворения. И выявило, что удовлетворять одинаковые потребности можно очень разными технологиями. И можно отобрать, усвоить и применить самые эффективные из них.

Но оказалось, что старые, случайно усвоенные человеком технологии удовлетворения своих потребностей, пусть даже и очень примитивные, очень устойчивы. Человек просто так не может сменить свои технологии. Если он пил всю жизнь таблетки и они ему плохо, но помогали, он не будет просто так, ни с того, ни с сего,  переходить на другие способы лечения, даже если и видит, что толку все меньше и меньше. Если снимал стресс водкой, то просто так не перейдет к физическим нагрузкам и так далее.

Стало понятно, что системно менять, перестраивать свои технологии удовлетворения потребностей человек может только в специально созданной, в специально организованной среде.

А отсюда шаг – создать такую среду как место переподготовки. И возникла идея Школы перестройки образа жизни человека, школы обучения системной смене технологий. Именно школы персонального администрирования, работы над собой или Высшей Персональной Школы — ВПШ.

В основу курса легли идеи Мультипирамиды потребностей и технологий их удовлетворения.

Как человек в процессе жизни постепенно воспринимает свои потребности и учится их удовлетворять, так и Школа в процессе обучения учит человека системно осознавать свои потребности, осмысливать их. Затем – прийти к пониманию, какими технологиями удовлетворяются потребности. От понимания применяемых технологий – к их улучшению, замене на более эффективные действия.

Дальше было попытка на основе Мультипирамиды начать учебу: лекции, семинары, практические занятия. И эта попытка вскоре выдохлась. Просто не хватило сил на работу сразу по всем направлениям: подготовка и чтение лекций и семинаров, организация занятий, контроль над выполнением, материальное обеспечение и много чего еще.

Необходим другой уровень подготовки, другой уровень организации занятий. Необходима серьезная книга, учебник, который бы закрывал весь курс. Другое информационное и материальное обеспечение. В общем, нужна не декларация о школе, а тяжелая работа по реальному воплощению в жизнь, созданию полноценной системы нового образования.

Учебная среда и ее задачи.

На основе опыта по улучшения собственного здоровья, методом проб и ошибок, размышлений и исследований я пришел к необходимости создания специальных условий для практического воплощения в жизнь и совершенствования  всего, что знаю и умею. В первую голову, для себя, для своих родных, близких и друзей. Затем – для всех остальных, кому это будет интересно. Причем специальные условия не только для работы в области здоровья и для системного решения других задач, которые стоят перед каждой личностью.

 Человек в современном обществе постоянно попадает в  специфические условия, где приходится овладевать и периодически менять технологии своей жизнедеятельности. Так, в специфических условиях детства усваиваются огромный объем знаний и умений. Затем наступает время специальной учебной среды. От детского сада и школы до системной учебы: техникум, ВУЗ, аспирантура, ЭМБиАй. К таким специальным учебным средам относятся курсы переучивания по узким тематикам.

Есть стрессовая среда, где под различными прессингами происходит вынужденная смена технологий: личность в условиях развала, провала или ЧП, смена профессии.

К специальным средам относится исследовательская работа, когда создаются и усваиваются принципиально новые технологии. То же, но когда сочетание старых технологий в комплексе исследований дает новый хороший результат.

Именно специфическую учебную среду для усвоения технологий по удовлетворению наших персональных потребностей предполагается создать в Высшей персональной школе. В ней  главный упор будет делаться именно на системную смену технологий жизнедеятельности человека. Причем человека, который уже имеет сформированные, установившиеся стереотипы удовлетворения своих потребностей.

Высшая персональная школа, или ВПШ нацелена на отбор, изучение и освоение наиболее эффективных технологий по удовлетворению наших потребностей, на сознательную замену тех технологий, которые не соответствуют нашим потребностям, плохо удовлетворяют их. Она готовит Мастеров персонального администрирования, т.е. специалистов высшего класса, которые могут использовать лучшее, что создало человечество как для решения своих проблем, так и для помощи окружающим.

Можно провести параллель с подготовкой в MBA. Там готовят мастеров бизнес администрирования на Высших бизнес курсах: слушатели изучают потребности бизнеса и и наиболее мощные технологии работы в бизнесе.

Но только если мастера бизнес администрирования обеспечивают прибыль и счастье бизнесу, то наша подготовка нацелена на личное счастье человека. Конечно, такого человека, что для своего личного счастья готов упорно учиться и трудится.

Мультипирамида как основа курса ВПШ.

Теоретической основой курса ВПШ, осью, вокруг которой вращается подготовка слушателей,  являются идеи, высказанные Маслоу о системе потребностей человека. Пирамида потребностей Маслоу послужила отправной точкой для разработки курса ВПШ. Именно структурирование общих потребностей человека и вывела на осмысление Мультипирамиды человеческих отношений.

Стоит отметить, что сам Маслоу пирамид потребностей не строил, так как он был холистом, т.е. считал, что все потребности человека важны для понимания того, что человеку надо.  Но предложенный им подход к пониманию потребностей прижился. Последователи Маслоу начали переиначивать его идеи вся на свой лад и ввели иерархию потребностей, т.е. построили Пирамиду потребностей Маслоу. Эта пирамида активно используется в различных отраслях человеческой деятельности, в том числе и в бизнесе и в образовании.

Для наших целей, т.е. для формирования курса ВПШ и подготовки мастеров персонального администрирования пирамида потребностей Маслоу так же была преобразована.

Было взято пять ступеней стандартной пирамиды. Было проведено уточнение содержания каждой ступени пирамиды в соответствии с потребностями ВПШ. Под содержание ступеней изменены названия.

 Первая ступень — «Обеспечение». Вторая — «Безопасность». Третья — «Группа». Четвертая — «Развитие». Пятая — «Признание». Кроме того, введен фундамент Пирамиды, то, на что опирается изучение всех этих пяти ступеней: «Основание».

О содержании ступеней пирамиды.

Нулевая ступень, «Основание». Она включает потребность в осознании закономерностей человеческой жизни и соответствующего планирования своей жизни на более или менее длительный период. На основании такого планирования человек действует. Этой ступени у Маслоу нет.

Первая ступень. «Обеспечение». Сейчас считается общим местом, что материальное бытие – важная вещь. Так что здесь речь идет обо всех возможных вариантах материального обеспечения человеческой жизни: деньги, жилье, работа, отдых и так далее.

Вторая ступень «Безопасность». Потребность в защите от всех видов опасности. Прежде всего, от болезней, дряхлости, преждевременной смерти и вообще — просто от смерти. А далее по списку: опасности бытовые, опасности по статистическим рискам. Например – попасть в автокатастрофу. Опасности по стратегическим рискам, например – оказаться в воюющем государстве. В общем – все возможные опасности и соответствующие возможности эти опасности избежать.

Третья ступень. «Группа». Потребность жизни в группе.  У каждого человека есть группы значимых для него людей – референтные группы. Они могут быть большими и малыми, реальными и иллюзорными, группами, опирающимися на представления о прошлом, или на мечту о лучшем будущем. Важно, что люди этих групп имеют для человека значение, и он вынужден с ними отстраивать какие-то отношения, применяя те или иные приемы, навыки и так далее.

Четвертая ступень. «Развитие». Это развитие личности во всех возможных проявления. Прежде всего – это учеба. А далее – развитие и формирование различных способностей, участие в исследовательской работе. Ну и еще много чего.

Пятая ступень. «Признание». Здесь речь идет о том, что у человека есть потребность в признании его заслуг, его успехов. И для этого человек применяет разные способы, доказывая себе и другим, что он очень даже уважаемая личность.

Пирамида потребностей Маслоу дает, при ее рассмотрении, целый веер последствий в виде взаимосвязанных между собой явлений. Прежде всего — это набора пирамид, обладающих различными функциями. Плюс к этому – перекрестные отношения, связи и особенности этих пирамид. Все вместе — Мультипирамида.

Мультипирамида включает в себя: пирамиды потребностей человека; пирамиды технологии по удовлетворению этих потребностей; разнообразные взаимоотношения пирамид, развитие пирамид потребностей, и технологий, проблемы оптимизации всех этих явлений. Мультипирамида включает иерархию отношений пирамид внутри общей Мультипирамиды, перспективы исторического движения человеческих потребностей и технологий, образа жизни людей.

Мультипирамида возникает из того, что  пирамида потребностей развивается, как исторически, так и индивидуально. В результате получаем несколько пирамид потребностей в их взаимосвязи. Например, пирамида потребностей первобытного человека, с голодом и ранней смертью; пирамида современного человека, который живет 60-70 лет и вновь возникающая пирамида потребностей, связанная с продлением активной жизни человека до 100 — 120 лет.

Особенно важно отметить, что пирамиды потребностей в Мультипирамиде неразрывно связаны, сопровождаются пирамидами технологий, которые обеспечивают реализацию, воплощение этих потребностей в жизнь.

Определенную роль играют отклонения, связанные с функционированием Мультипирамиды. В частности, такое явление как «крысиные бега», которое не позволяет достроить свою личную пирамиду, более того – служит для ее обрушения. Далее — неотвратимое разрушение сформированной пирамиды потребностей из-за деградации личности, из-за ухудшения здоровья и смерти. Сюда же относится феномен «материнской пирамиды», проблемы взаимодействия пирамид потребностей наших близких и друзей с нашей пирамидой, иллюзорные и реальные потребности наших пирамид, другие специфические явления.

Все вместе делает идею Мультипирамиды очень эффективной в плане формирования многообразных курсов нацеленных на совершенствование образа жизни отдельного человека.

Технология учебы. Свертывание и развертывание информации.

Учеба в ВПШ рассматривается как технология удовлетворения потребности человека в системном совершенствовании технологий удовлетворения потребностей личности по всей палитре этих потребностей.

Учеба в ВПШ  есть специализированная, профессиональная и постоянная работа над собой.

Причем упор в этой работе над собой предстоит делать не столько в процессе усвоения новых знаний, сколько, особенно на первых шагах, в практической отработке новых умений и систематическом использовании таких умений в личной практике, своей жизни. В дальнейшем подключится поиск более эффективных технологий, а затем – создание новых в процессе научного поиска. Т.е. полномасштабных научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок.

Поскольку потребность в учебе есть классическая потребность, то ей соответствует большое количество учебных технологий, которые выработало человечество. И каждый из нас уже имеет готовый набор того как, какими приемами следует учиться. Мы их впитали в школе, в вузе, просто по жизни. Усвоенные технологии учебы, технологии переработки информации — наш капитал, с которым еще предстоит много  работать. Этот капитал следует оценить, осмыслить, преобразовать и развить. Развитие заключается, опять-таки, в том, что придется отказываться от неэффективных или не подходящих для новых условий, приемов учебы и включать более эффективные или соответствующие новым задачам.

Первое, с чем придется поработать, приступая к занятиям в ВПШ, это оценить свои умения работать с информацией.

Работа с компьютером на уровне пользователя. Каждый слушатель, начиная учиться, уже должен уметь работать в Интернете, умеет готовить и редактировать текст, работать в счетных таблицах, владеть  техникой слепой печати на клавиатуре компьютера. Это нулевой стартовый уровень. Если его нет, то овладеть такими умениями – доначальный уровень подготовки.

Собственно технология по учебе, которую предлагается усвоить в ВПШ, есть унифицированная технология работы с текстами. Она служит как для написания текстов, так и для свертывания текстов или, другими словами, для конспектирования. Этой технологией мы закрываем два вида работ, крайне необходимых для учебы. Это свертывание текста – конспектирование и осмысление чужих идей. И это  развертывание текста, т.е.  изготовление, написание своего текста или подготовка своего выступления.

В основе и свертывания и развертывания текстов лежит схема семи блоков. Вот эти семь блоков.

1.   О чем текст.

2. Основное содержание.

3. Логика изложения информации.

4. Что узнали нового.

5. Критика полученной информации.

6. Свои идеи, возникшие при работе с текстом.

7. Направленность, использование текста.

Схема взята из книги Кузнецова и Хромова «Техника быстрого чтения» и доработана. Эта схема в том или ином виде есть практически во всех руководствах по рациональному чтению.

Прежде всего, на основе общей схемы, рассмотрим процедуру свертывания текстов.

Перед началом чтения текста мы создаем условную конструкцию из семи блоков, как бы семи ящичков, куда будем складывать информацию, полученную в результате чтения текста. Ящички создаются в голове, в воображении; или виртуально или на бумаге, или в файле на компьютере. Затем по этим блокам, по мере переработки информации, разносятся записи.

Более подробно о блоках.

ПЕРВЫЙ ЯЩИК: «О чем». Определяется, о чем речь в конспектируемом материале, практически записывается название с добавлением ключевых слов.

ВТОРОЙ ЯЩИК: «Содержание». Излагается основное содержание, фактическая сторона материала. Как бы небольшое перечисление ключевых положений текста в кратком, свободном изложении.

ТРЕТИЙ ЯЩИК: «Логика». Описывается логика изложения материала. Например: исторически, по времени. От простого к сложному. От общего к частному; логика изложения в сфере и так далее. Т.е. отмечается логика развертывания текста, система доказательности положений.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЯЩИК: «Новое». Перечисляется, что Вы лично узнали нового из обрабатываемого текста. Первое, второе и так далее. Простое перечисление, регистрация новой для себя информации.

ПЯТЫЙ ЯЩИК: «Критика». Дается критика содержания текста, логики, любых нюансов рассматриваемой работы. Любая критика, пришедшая в голову, чем больше – тем лучше.

ШЕСТОЙ ЯЩИК: «Свои идеи». Самый ценный. Записываются идеи, которые пришли к Вам в голову, идеи, которые Вы создали, когда работали с данным текстом, идеи, положения, родившиеся под влиянием читаемого текста.

СЕДЬМОЙ ЯЩИК. «Направленность». Определяете, где, в основном, будет использован данные материалы. На семинаре, в курсовой работе, в дипломе, в архив и так далее.

После создания «ящичков» создается место, куда будут собираться, копироваться цитаты. Каждая цитат должна быть точной и иметь однозначный библиографический адрес.

По завершению конспектирования проставляется дата окончания работы.

И после окончания работы с текстом, если появятся самые ценные, свои новые идеи, их можно заносить в конкретное место, т.е. возвращаться к работе с прочитанным текстом указывая дату такой работы.

По этой схеме конспектируются книги или крупные разделы, главы книг. То есть, в схему заносится информация, она постепенно накапливается и осмысливается, оценивается.

Такие конспекты, и именно в такой форме с изучаемых книг, лекций, статей и других материалов систематически будут требоваться в процессе учебы.

Обратное действие к свертыванию текстов, т.е. к конспектированию является развертывание текста или написание текста. Видов текстов много. Это может быть небольшая заготовка к семинару или к выступлению, курсовая или дипломная работа, возможно книга или диссертация, а возможно – огромная серия книг с большим количеством вариантов и продолжений.

Механизм един: первоначально пишется аналитическая записка по всему тексту. Смысл аналитической записки заключается в заполнении тех же самых семи блоков, семи ящичков. Только ящички заполняются кратким изложением того содержания, которое предполагается включить в развернутый текст.

Конечно, и работа с ящичками несколько меняется.

ПЕРВЫЙ ЯЩИК: «О чем». Определяется, о чем будет идти речь в предполагаемом тексте, продумывается и записывается название с добавлением ключевых слов.

ВТОРОЙ ЯЩИК: «Содержание». Излагается основное содержание, фактическая сторона материала. Как бы перечисление ключевых положений текста в кратком, свободном изложении. При написании развернутого изложения этот раздел будет основным.

ТРЕТИЙ ЯЩИК: «Логика». Описывается предполагаемая логика изложения материала. Т.е. отмечается логика развертывания текста, система доказательности тех положений, которые должны быть обоснованы в тексте.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЯЩИК: «Новое». Перечисляется все, что Вы лично узнали нового в процессе подготовки текста из материалов, используемых для написания. Первое, второе и так далее. Простое перечисление, регистрация новой информации.

ПЯТЫЙ ЯЩИК: «Критика». На основе оценки возможных слабых мест текста и предполагаемого отношения к нему других людей, дается критика содержания, логики, любых нюансов рассматриваемой работы. Любая критика, пришедшая в голову, чем больше – тем лучше. При возможности на основе выявленных слабых мест – переработать текст.

ШЕСТОЙ ЯЩИК: «Свои идеи». Записываются идеи, которые создали, когда работали над текстом. Далее они обрабатываются и включаются в план и в изложение. Это наиболее важная часть работы. Ваше личное творчество, родные идеи. Сюда же копируются свои идей, сформированные при чтении литературы и относящиеся к данной работе.

СЕДЬМОЙ ЯЩИК. «Направленность». Определяете, для чего создается и где будет использован данный материал. На семинаре, в курсовой работе, в дипломе, в архив и так далее.

Когда аналитическая записка создана и затем неоднократно проработана, наступает время написать план предполагаемого текста. Стандартная форма включает введение к тексту, несколько позиций (например – разделов или глав) основного плана и заключение по тексту.

Если текст большой, то каждый раздел плана прописывается частной аналитической запиской и по ней опять составляется план. И так до тех пор, пока дальнейшее дробление не теряет смысл. После этого пишется текст с самого начала, с введения, с повторной проработкой аналитических записок, уточнением планов. Возможно создание новых частных аналитических записок и планов к вновь возникающим разделам большого текста.

Написание самого текста обусловливает систематическое обращение к аналитической записке и плану, их изменение и доработку. Соответственно изменяется и дорабатывается сам текст.

Первоначально пишется черновик текст, затем он просматривается, правится и, наконец, утверждается как готовый в первом приближении.

Затем возможно любое количество исправлений и доработок текста. Бюрократическое условие одно. При завершении текста проставляется дата завершения его проработки и этот файл сохраняется. Повторная переработка требует копирования файла под новым именем и, по завершению, фиксация проставлением даты.

Примерные объемы текстов в процессе учебы.

Подготовка к консультации: пишется аналитическая записка. К ней составляются три – четыре вопроса по каждому крупному блоку темы.

Подготовка к семинару: по каждому вопросу пишется аналитическая записка, план и формируется текст на 1-3 странички. В конце, если они есть – приводятся подтверждающие цитаты.

Курсовая работа: 18 – 25 страничек. Общая аналитическая записка, план и три – четыре частных, внутренних аналитических записки и соответствующие планы. На их основе – развернутый текст.

Дипломные работы: около 100 страниц текста, структура «матрешек» аналитических записок и планов на три – четыре уровня.

ЗАДАНИЕ по параграфу «Технология учебы».

1. Проверить свой уровень овладения компьютером. При необходимости пройти курсы или дополнительно позаниматься в Интернете, в получении и отправлении писем,  просмотр видео. Работа в редакторе «Word» и таблице «Excel».

2. Проверить уровень овладения десятипальцевой слепой печатью. Позаниматься по программе «Стамина» или аналогичной ей.

3. Составить конспект параграфов данной главы с помощью стандартной формы свертывания текста.

4. Подготовиться к консультации написав аналитическую записку и не менее трех вопросов к ней.

ОТЧЕТ — см. Контакты

  1. 1.      Прислать отчет об уровне овладения компьютером.
  2. 2.     Прислать отчет тестовой проверки слепой десятипальцевой печати. Тес на «Стамине». Печатать предложения 5 минут в режиме «Фраза». Результат по количеству знаков и ошибкам.
  3. 3.     Прислать конспекты параграфов в стандартной форме свертывания текстов.
  4. 4.     Прислать текст подготовки к консультации с вопросами. Это опыт развертывания, написания текста.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

1. После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.

2. По итогам рассмотрения материалов и собеседования выставляется или не выставляется зачет:

2.1.          Зачет по работе с компьютером.

2.2.         Зачет по слепой, десятипальцевой печати на скорость и безошибочность.

2.3.         Зачет по свертыванию текста.

2.4.         Зачет по развертыванию текста.

Образ жизни и режим: проблемы формирования.

Ключевая задача, которую приходится решать любому человеку, решившему изменить себя – это перестройка своего образа жизни и формирование нового режима дня.

Учеба в ВПШ – это один из способов изменения себя, причем, на данный момент, самый эффективный и наименее травмируемый личность, из известных мне способов.

Эффект от учебы, в том числе и получение финансовой независимости, и формирования абсолютного здоровья, и саморазвитие, и другие положительные результаты, в целом  возникают в результате использования комплекса технологий. Жестко: от комплекса вновь усвоенных технологий, увязанных в единое целое и встроенных в образ жизни. Еще жестче: ОТ ОБРАЗА ЖИЗНИ, ВОПЛОЩЕННОГО В РЕЖИМ ДНЯ.

Организация нового образа жизни и формирование соответствующего ему режима дня — достаточно длительная и тяжелая работа. Более того, это непрерывная, постоянная, системная работа, которая только и обеспечивает успех. Другими словами, формирование образа жизни и воплощение его в режиме дня – непрерывные процесс, который можно и нужно начать, но который будет продолжаться постоянно. При этом, конечно, неизбежны отступления, пропуски, ошибки. Это нормально. Просто надо спокойно работать.

В разные периоды, на различных уровнях учебы образ жизни подчиняется различным приоритетам. Первоначально – это учеба, затем формирование материального благополучия и параллельно – созданию и сохранению абсолютного здоровья. Затем – следующий шаг – приходит пора на основе новый знаний и умений выделить время вашей референтной группе, затем – личному развитию и так далее.

Начало учебы в ВПШ уже является очень серьезным решением об изменении себя, любимого, а соответственно – и об изменении своего образа жизни.

Это решение требует осознания того, что время есть организующим фактором и что,  только выделяя время на то или иное действие, можно рассчитывать на результат.

Каким же временем по качеству его употребления располагает человек. В среднем, нормальный культурный человек с определенной подготовкой распределяет время как бы на три части, примерно по 8 часов в сутки. И это распределение времени зафиксировано в общем представлении о том, когда и что мы должны делать.

Восемь часов мы глубоко отдыхаем, готовимся к активному дню и перерабатываем информацию, или проще говоря, спим. Сон достаточно сложное явление и его можно использовать для решения многих задач, которые ставит перед человеком его жизнь. Нормальный сон, как правило, бывает единым, крупным блоком – примерно восемь часов подряд. Поэтому именно время сна является системообразующим при формировании режима дня.

Следующие восемь часов мы работаем. Т.е. расходуем накопленные возможности для создания новых ресурсов. Если отвлечься от индивидуальных различий, то человек способен на два часа напряженных интеллектуальных усилий, еще на два часа переработки информации, два часа организационной и обслуживающей работы и на два часа активных действий с серьезной физической нагрузкой.

Естественно, в различных условиях, эта пропорция смещается. Но значительное смещение и перераспределение времени работы, однобокое его использовании  обеспечивает стресс, который неизбежно вызывает откат в эффективности и необходимость восстановления работоспособности.

И, наконец, еще восемь часов мы используем на решение личных проблем не связанных с активной работой. Мы кушаем, отдыхаем, развлекаемся, общаемся и так далее.

Некоторые формальные моменты о режиме дня.

Режим дня не совсем верное название, вернее – режим суток. А еще вернее – просто режим жизни, поскольку режим включает периодические действия по неделям, месяцам, кварталу и году.

В зависимости от применяемых технологий и планируемого образа жизни режим дня целесообразно вести не по астрономическим суткам, а определить условные сутки и условную неделю.

Так, например, сейчас мои условные сутки начинаются в 23.45 и так же заканчиваются. Моя условная неделя начинается в 23.45 пятницы и заканчивается в 23.45 следующей пятницы. Можно сказать: «Понедельник начинается в субботу». Раньше у меня был другой образ жизни и, соответственно, другие временные параметры режима дня и другое распределение времени.

Исходя из общих положений, каждому надо формировать условные сутки и условную неделю «под себя», в зависимости от задач и своих личных особенностей. Ну, например, «сова» и «жаворонок» имеют различные режимы дня. Занятия учебные и занятия на природе имеют различное распределение времени сна и бодрствования.

Опыт показал, что оптимальной единицей планирования времени является пятиминутка. Другими словами, периоды времени в режиме дня всегда кратны пяти минутам.

Первичное планирование режима дня проводится с опорой на два определяющих фактора: потребность в непрерывном сне до 8 часов и необходимость работать в определенное время дня.

Если Вы «сова» и если Вы работаете, то от времени начала работы отсчитываете время на поездку к работе и время на подготовку после сна. Определяете время подъема и, минус 8 часов – время начала сна, а соответственно – время начала ваших условных суток. При таком раскладе, Ваша работа над собой, будет сконцентрирована на вечер.

А если Вы «жаворонок» и работаете, то выделяя утренние часы на работу над собой, расчет времени ведется уже с учетом занятий утром. И ложиться придется очень рано.

Таким образом, после расклада времени будут определены четыре опорные точки режима дня: начало сна, подъем, начало работы и окончание работы.

Исходя из этих точек, обсчитываются временные интервалы на остальные дела. Дорога домой, обеденное время, ужин и приготовление еды, магазины, уборка дома и так далее.

После того, как выявлен необходимый, на данном этапе, расход времени, можно подумать о распределении остальных свободных периодов.

Прежде всего, критически важным является включение в режим дня периодов отдыха: глубокого, каковым может являться только пусть и самый поверхностный сон, и текущего, которые определяются как время медитации, или глубокого расслабления.

Сон на протяжении 15 минут, так называемый «кошачий сон». Собственно это не сон в буквальном смысле слова – это глубокий отдых с расслаблением, кто владеет медитацией или «ключом», можно отдыхать, опираясь на них. Если уснете, то хорошо, если не уснете, тоже не страшно. Главное, после такого «сна» почувствовать прилив сил для эффективной работы.

В некоторых руководствах указывается, что систематический «кошачий сон» позволяет вообще отказаться от восьмичасового глубокого сна. Я думаю, что это перегиб. Для себя я определил два сна по 15 минут системно и если появляется потребность в дополнительном глубоком отдыхе – еще сплю, любое количество раз, но по 15 минут.

Два раза в сутки – через восемь часов после подъема. Для меня, как «совы» это во время обеда и после ужина, перед вечерними занятиями.

Отдых по медитации или расслаблению в процессе работы – каждые 45 минут. По 5 и 10 минут через раз. Фактически, это хорошо нам знакомые по школьным временам переменки, когда можно было расслабиться от занятий.

Если Вы не работаете, или работаете в свободном графике – то время работы заменяется занятиями.

Теперь, опираясь на имеющуюся базу, блоками, кратными пяти минутам, рассчитываем полные сутки. Отсчет ведется с подъема и до того времени, когда Вы поставили свое начало режима дня. Получится достаточно подробная схема, по которой Вы будете знать, что следует делать в каждый момент дня.

Эту схема вводится в «Excel» и контролируется отметками по каждому пункту. Контроль осуществляется по выполнению или не выполнению, можно с оценкой качества выполнения. По итогам недели подводятся итоги исполнения режима дня.

Следующим шагом является изменения, связанные с влиянием разницы в днях недели. Прежде всего – суббота и воскресенье. Опираясь на общий скелет, уточняются возможности этих дней, с упором на отдых по субботам и воскресеньям или другим, выделенным для отдыха дням.

Кроме того, по мере учебы в ВПШ в режим дня будут вплетаться изменения, вызванные необходимостью отрабатывать осваиваемые технологии. Более того, будет происходить уплотнение в наслаивание различных дел в одни и те же периоды времени. Режим дня будет постепенно развиваться.

Но и даже в самых лучших условиях, сформированный график дел неизбежно будет иметь многочисленные отклонения. Режим дня – это не догам. Но как только отклонение осознано, и появляется возможность вернуть режим  в нормальную колею – сразу следует это делать.

Главное: накопленные изменения режима дня должны быть осознаны и своевременно внесены в формализованную схему. Результатом работы над режимом дня должна стать возможность  получать максимально комфортный образ жизни, получать отдачу от него и, одновременно,  быстрее двигаться к цели. Но при этом не входить в стрессовый «красный коридор» перегрузок, когда ресурсы организма человека расходуются в чрезвычайном режиме. Собственно в этом и заключается задача – получать максимальный результат без вхождения в «красный коридор» сжигания своих возможностей и разрушения своего уникального, незаменимого тела.

ЗАДАНИЕ по параграфу «Формирование режима дня».

1. Сформировать свой режим дня, разбив сутки на периоды и блоки работ. Минимальный учитываем период – пять минут.

2. Ввести данный режим в компьютер, в «Excel» и ежедневно отмечать его исполнение.

3. По итогам недели анализировать выполнение режима. Оценивать эффективность.

4. Систематически вносить изменения в режим дня в соответствии с осваиваемыми технологиями, выделяя необходимое для реализации время.

5. Подготовиться к консультации написав аналитическую записку и не менее трех вопросов к ней.

ОТЧЕТ. По электронной почте.

1. Прислать файл с аналитической запиской по формированию режима дня. Соображения о режиме дня и план режима дня. Опыт по развертыванию, написанию текста.

2. Прислать файл  в «Excel» с режимом дня и первыми результатами по его исполнению.

3. Прислать текст подготовки к консультации с вопросами. Опыт по развертыванию, написанию текста.

КОНСУЛЬТАЦИИ и ЗАЧЕТЫ. Лично или по Скайпу.

1. После отправки материалов по электронной почте, подготовиться к консультации и провести ее лично или по Скайпу.

2. Подготовиться к зачету и провести собеседование лично или по Скайпу для получения зачета:

2.1. Зачет по формированию режима дня.

2.2. Зачет по отчету исполнения режима дня

Учеба и отчетность.

Режим занятий и скорость усвоения материала каждый слушатель устанавливает самостоятельно. По прочтению и усвоению материала в ВПШ высылаются результаты исполнения заданий. По ним организуется консультация по пройденной теме. На консультации преподаватель фиксирует полное освоение материала, понимание и умение использовать. Проводится зачет. Жесткость – как в нормальном ГАИ при приемке вождения – сдал, или не сдал. При неполном усвоении любой позиции изучение продолжается. Пропущенных или не усвоенных тем быть не может.

По итогам каждой недели слушатель фиксирует количество чистого времени, которое он отработал самостоятельно. Считается нормальным наработка чистого времени: 2 часа или 120 минут за рабочий день, 600 минут за неделю, 2400 минут за месяц. Таким образом, есть резерв для теоретической работы по неделе и месяцу.

Чистое время формируется как время, проведенное за столом с занятиями по заданиям ВПШ. Отсчет идет так, как в шахматах  или в баскетболе. Если идет работа – часы включены. Встали, отвлеклись – часы остановлены. Сели, начали работать – время включается. Для контроля времени можно использовать или шахматные часы или таймер в компьютере.

Два часа чистого теоретического времени за столом – это достаточно много и обеспечивает напряженную работу. Субботу и воскресенье можно использовать для доработки недостающих часов, но лучше в эти дни отдыхать или заниматься не напряженно по чистому времени.

Отработанное чистое время используется для расчета стипендии слушателей, если стипендия есть. Отчет – раз в неделю. Итоговый подсчет – за месяц.

Другая отчетность — по срокам. По различным срокам,  систематически, предъявляются в ВПШ отчеты по тем или иным контрольным показателям. Это может быть раз в неделю, раз в месяц, квартал, год.  В частности — по выполняемым действиям, по здоровью, по финансам и так далее. Формы и сроки определяются по мере освоения соответствующих курсов.

Заключение

В учебе, на первом этапе, главным является усвоение знаний, когда изучаются  созданные  другими людьми технологии по удовлетворению потребностей. Причем не чьих-то потребностей, а конкретных потребностей каждого слушателя.

Полученные знания используются каждым слушателем для более эффективного удовлетворения своих, личных потребностей. Без доведения знаний, полученных в учебе, до практической реализации сама учеба теряет смысл. Суть в том, что происходит освоение и использование тех технологий, которые слушатель считает наиболее эффективными для решения своих, подчеркиваю, своих проблем.

В дальнейшем, по мере развития ситуации придется не только использовать сторонние разработки, но обязательно создавать свои, индивидуально или в коллективе. Другими словами, развитие личности неизбежно приводит к созданию технологий в процессе научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок. А разработав, каждый сможет использовать их в практике.